[Breanna Lungo-Koehn]: Espero que todos tenham tido um maravilhoso dia de Ação de Graças. Eu gostaria de receber Marky aqui esta noite. Muito feliz por ter você, o assistente do superintendente, novo assistente. Obrigado por estar aqui. Começaremos a sétima reunião regular do Comitê da Escola Medford, na segunda -feira, 5 de dezembro de 2022. Reunião regular, 18:00 Realizada no Howard Alden Memorial Chambers, a cidade de Medford, bem como em Zoom. Você também pode ligar para a marcação de 1-309-205-3325 e participar do Zoom. Ligue para o rolo, membro Ruseau, por favor. Membro de Graham. Aqui.
[Stephanie Muccini Burke]: Também temos nossa representante estudantil Melanie Chavez.
[Paul Ruseau]: Obrigado por estar aqui. Se todos pudermos nos levantar para cumprimentar a bandeira.
[Breanna Lungo-Koehn]: Temos o número três, bem da ordem. Acho que também temos essa última reunião. Não sei se alguém tem algo que você gostaria de acrescentar. Membro de Hays.
[Sharon Hays]: Obrigado, tive duas coisas muito rápidas. Primeiro, eu mencionaria primeiro que é ótimo que já tenhamos o microfone para o nosso representante de estudantes. Eu queria acompanhar a idéia de colocar a participação dos alunos na agenda e sozinha, mencionei isso, mas não acho que tivéssemos conversado sobre como faríamos, seguimos sobre isso, se isso deveria ir ao subcomitê das regras para falar.
[Melanie McLaughlin]: Em seguida, o movimento para mover a participação dos alunos para o subcomitê de regras. Segundo.
[Breanna Lungo-Koehn]: McLaughlin Membro Motion, apoiado pelo membro de Hays. Todos aqueles que são a favor?
[Sharon Hays]: Chance.
[Breanna Lungo-Koehn]: Todos os opostos? O movimento passa.
[Sharon Hays]: Outra coisa rápida, então tivemos uma reunião de treinamento em outubro, foi sobre a avaliação do superintendente, e eu sei que falamos um pouco, houve algumas coisas que precisamos que precisamos atualizar ou refinar. Se pudéssemos dizer, acho que estávamos falando sobre talvez fazer um comitê de tudo por isso, eu só queria ter certeza de que, novamente, há muitas coisas que se seguiram.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, mas acho que decidimos às 17h. Para uma reunião de janeiro, para que apenas um e Avisenos tenhamos a data e a hora. De acordo com o superintendente, nos dará uma data e hora, às 17h, uma das reuniões em janeiro.
[Melanie McLaughlin]: E apenas um lembrete de que temos a reunião para os objetivos do comitê escolar, certo?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, isso poderia ser o próximo, na reunião de dezembro, foi o segundo de janeiro? Ok, parece ótimo. Then we also have the consent agenda, number four, invoices and payrolls, the minutes of the regular school committee meetings, November 22, 21. Existe uma moção de aprovação? Movimento para aprovar. Membro de McLaughlin, apoiado por? Destacado Membro de Kreatz, todos que são a favor? Sim. Oposto? O movimento passa. Número cinco, temos um relatório superintendente, as atualizações e comentários do superintendente.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Dr. Marice Edouard-Vincent, superintendente.
[Stephanie Muccini Burke]: Boa noite. Boa noite.
[Marice Edouard-Vincent]: Espero que todos tenham tido um bom descanso de Ação de Graças e que alguns de vocês possam se juntar a nós em Fenway Park. Embora o resultado não tenha sido o que gostaríamos, os Mustangs deram tudo. E por isso, estamos muito orgulhosos deles. Também quero agradecer especial aos nossos estudantes, famílias e ex -alunos do Mustang que apoiaram o evento. Eu quero agradecer Nossa equipe do Atlético, Dr. Cushing, diretor Deleva, Sr. Galusi, todos os alunos que planejaram e participaram do divertido comício que também precedeu o jogo. Então, obrigado a todos vocês, a banda e todos fizeram um trabalho fabuloso. Além disso, gostaria de aproveitar a oportunidade para agradecer à representante do estado Christine Barber e ao restante de nossa delegação estadual pela inclusão de uma lei para garantir uma cobertura de saúde dependente para adultos com deficiência no projeto de lei de saúde mental do Legislativo. Esta lei restaura uma disposição que permita que pessoas com deficiências graves permaneçam no plano de saúde de seus pais sem um limite de idade. Este é um problema crítico para nossas famílias de Mustang de crianças com deficiência, e apreciamos o trabalho duro do barbeiro representativo. Também gostaria de agradecer aos seguintes parceiros por apoiar a Missittuck School para esta temporada de férias. O Missittuck organizou um programa de doações de férias em colaboração com Malden YMCA, Bank of America, United Way, Kirkland e Ellis e a Autoridade do Centro de Convenções de Massachusetts, que forneceu cartões de presente e fundos à comunidade Missittuck. Devido à generosidade de todos, uma série de sacolas de comida e cartões -presente pode ser doada às famílias da Missittuck School. A Missittuck PTO continua a coletar cartões -presente e doações até 9 de dezembro. Ótimo trabalho, tudo. Eu também gostaria de reconhecer nossos amigos familiares e budistas que celebram umas férias significativas chamadas Holiday Bodhi. O dia do Bodhi é comemorado em 8 de dezembro e indica o dia em que a iluminação do Sr. Buda ocorreu. As cores de Bodhi são frequentemente vermelhas, verdes, prateadas e brancas. Os budistas decoram os pinheiros e se reúnem para adorar e celebrar a comunhão e a alegria. Como temos um templo budista aqui em Medford, o Karukala Center, aproveito a oportunidade para desejar à nossa comunidade budista um dia abençoado do Bodhi. Há dois dias históricos para levar em consideração, datas. 7 de dezembro é a 81ª comemoração do Dia Nacional da Memória de Pearl Harbor e 15 de dezembro É o dia da Declaração de Direitos dos Estados Unidos, que foi ratificada em 15 de dezembro de 1791. A Declaração de Direitos são as 10 primeiras emendas à nossa Constituição, que protegem alguns dos direitos e liberdades mais indispensáveis que nos definem como americanos. Existem vários eventos futuros em Medford entre agora e nossa próxima reunião. 7 de dezembro desta semana, É uma clínica de reforço e gripe no ensino médio das três às 19h. Nos dias 10 e 11 de dezembro, nossos pais da banda continuam a ter a venda de árvores e recifes. Apesar da chuva, ele teve muito sucesso e quero agradecer à comunidade de Medford por apoiar nossos pais da banda durante esse coletor de fundos. É realizado de 10 a cinco no estacionamento do ensino médio. A Medford Family Network será o anfitrião do seu livro anual e sua troca de brinquedos. Isso é 11 de dezembro. É por nomeação de uma a cinco horas no ensino médio. Também em 11 de dezembro, temos o time de basquete masculino da Tuft organizado por uma clínica juvenil gratuita para nossos alunos aqui nas séries cinco a oito. Será realizado na Universidade de Tufts na academia de primo de 430 a 6. A Universidade de Tufts pede que você os apoie, trazendo um artigo para sua doação, seu apoio doméstico a pequenos vagabundos. Portanto, se você decidir participar disso, não hesite em trazer um novo brinquedo ou um artigo de cuidados pessoais e será doado à casa para pequenos vagabundos. Em 14 de dezembro, temos uma reunião do CPAC, que será sobre direitos básicos, avaliação e elegibilidade. Isso é das 18h às 20h. por zoom. Em 14 de dezembro e 15 de dezembro, temos nossos shows de inverno. 14 de dezembro é a nossa banda, e esse show acontecerá no Caron Theatre às 19h. Eles custam US $ 5 por pessoa. E em 15 de dezembro, será o nosso concerto de inverno de orquestra que também acontecerá no Caron Theatre às 19h. Os ingressos custam US $ 5 por pessoa. Finalmente, antes de nos encontrarmos novamente, em 18 de dezembro marca o início de Hanukkah. Hanukkah começa ao pôr do sol e continua até 26 de dezembro. Celebra o triunfo da luz sobre o escuro e a liberdade de adorar a Deus. Feliz Hanukkah para nossas famílias e amigos judeus. Mais tarde, na agenda, teremos várias apresentações, e uma das principais apresentações hoje será uma atualização trabalhista. Obrigado e tenha boa noite.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Edward-Vincent. Temos uma apresentação número dois, antes e depois da escola pela Sra. Megan Fidler-Carey, diretora de participação familiar e da comunidade, que eu acho que está em zoom? Sim. Em.
[Stephanie Muccini Burke]: Fidler-Carey. Olá. Obrigado.
[Megan Fidler-Carey]: Desculpe, tive que chegar à minha câmera. Como vai você? Obrigado novamente. Obrigado pela oportunidade de se apresentar depois da escola. Queríamos responder a algumas perguntas que surgiram antes no outono. Portanto, esta apresentação é simplesmente rápida. Não é integral. Como esperado, planejamos apresentar novamente na primavera, quando temos algumas idéias melhores sobre o que será no próximo ano. Hoje, porém, só queríamos responder a algumas dessas perguntas que surgiram durante o outono, só porque sabemos que algumas pessoas ainda estão curiosas sobre isso. Essas eram perguntas específicas que algumas famílias nos fizeram. E assim, queríamos apenas responder a essas perguntas sobre estatísticas específicas sobre nossa programação. Infelizmente, não podemos responder perguntas sobre outros programas da cidade porque são suas próprias entidades, mas temos o prazer de responder às perguntas sobre nossos programas escolares. Então, uma das primeiras perguntas que surgiram especificamente foi quantas famílias são registradas depois da escola versus candidatos à loteria. E isso foi da primavera passada. Portanto, como você sabe, nossos programas estão muito cheios e temos listas de espera em cada programa nas quatro escolas primárias. E a cada primavera, realizamos uma loteria para preencher os locais abertos, os lugares disponíveis à medida que os alunos da quinta série se formam ou as pessoas se movem ou saem do programa. Portanto, para responder a essas perguntas especificamente, esses são nossos números atuais. Na verdade, esses foram nossos números atuais na semana passada. E o problema com esse tipo de dados é que eles são completamente dinâmicos. Está mudando todos os dias. Portanto, alguns desses números já são obsoletos, mas isso lhe dá uma boa noção de onde estamos. Portanto, o número total de estudantes registrados é de 330 em todo o distrito nas quatro escolas. De novo, O que conversamos na primavera passada foi a diferença de pensar sobre isso em termos de famílias que são registradas nos assentos disponíveis. Porque oferecemos lugares por dois dias por semana, três dias por semana ou cinco dias por semana. Portanto, não captura necessariamente os dados se lhe dissermos quantas famílias estão registradas depois da escola, porque algumas delas podem levar dois dias, algumas podem ser três, algumas podem ser cinco. Então temos 330 alunos matriculados. Mas em todo o distrito, existem apenas 300 assentos. Então, na primavera passada, essa foi uma pergunta que foi feita especificamente, quantos candidatos havia na loteria? E havia 152. E então o total que obteve pontos foi de 47. Tínhamos apenas 47 assentos abertos em que poderíamos entrar na loteria. Desde então, entramos mais. Tivemos mais estudantes que deixaram a lista de espera este ano, mas essa é a resposta direta para a pergunta da loteria. E então a pergunta foi feita especificamente sobre a lista de espera. As pessoas gostariam de mais esclarecimentos sobre como a lista de espera é vista. Então a pergunta foi feita: poderíamos estendê -la através dos graus? Então, vou deixar as pessoas interessadas nesse momento levarem um momento para olhar para esta tabela que mostra como os números da lista de espera são vistos em cada nível de graduação em cada escola. Observa que, os números, se pudéssemos retornar a esse slide, você notará que os números caem nas notas mais antigas. E acreditamos que isso é por dois motivos diferentes. Primeiro, talvez os alunos tenham entrado no programa que esteve na lista de espera, mas em segundo lugar, alguns alunos se tornam mais independentes e podem cuidar e não precisam necessariamente de atenção depois da escola. E definitivamente depende, você sabe, a que horas. As famílias chegam em casa, se precisarem, você sabe, as três horas de atenção depois da escola, ou se precisavam apenas de um pouco, então você sabe, os alunos da quarta e quinta série são mais independentes para ficarem sozinhos. Bem, agora podemos seguir em frente. Outra pergunta que foi feita com base no que apresentamos na primavera, algumas de nossas soluções para aumentar a equipe Candidatos Portanto, um dos nossos problemas para manter nossos pontos máximos em cada uma das escolas é que é muito difícil contratar depois da escola. Então, uma das soluções que nos ocorreram foi, você sabe. Era para aumentar as taxas de pagamento e alguém perguntou se isso havia sido feito de fato. Portanto, a resposta é que sim, estamos felizes em dizer que sim, aumentamos as taxas de pagamento bastante significativas no ano passado. E então fizemos um aumento no custo de vida padrão para este ano e mantivemos a maioria de nossos funcionários. Então isso está funcionando e é definitivamente uma taxa competitiva. Percebemos que começamos uma tendência, outros distritos que nos cercam também aumentaram suas taxas de pagamento. Então eu acho Como eu disse, todos os anos e toda vez que estou enfrentando esse corpo, isso é um problema que não é exclusivo de Medford. Existem listas de espera em todos os tipos de programas depois da execução da escola, privada e distrital, e a equipe é um dos maiores desafios que enfrentamos. Para que possamos seguir em frente. Outra solução sobre a qual conversamos é pensar nas taxas de registro. Se o pessoal, para aumentar o pagamento de pessoal, Pensamos que teríamos que aumentar as taxas de matrícula, o que fizemos um pouco. Como você sabe, tentamos mantê -lo o mais acessível possível. A primavera passada também pediu ao comitê escolar que honrasse a idéia de eliminar os cupons da CEE. Então, se você se lembra, eu sei que esta reunião está gravada em algum lugar. Então, se você quiser mais informações sobre isso, encorajo você a procurar essa reunião, mas o fizemos. Então, desde o início deste ano, não aceitamos mais cupons da CEE. Em vez disso, estamos fazendo uma taxa de assistência financeira de escala deslizante. E a elegibilidade é baseada nos mesmos critérios de elegibilidade que o bloco de desenvolvimento da comunidade usa o subsídio para financiamento. Então, atualmente, acho que tenho aqui, 21 famílias que pagam o registro de desconto que concluíram esses formulários. E nos comunicaremos com todas as famílias do programa novamente após o ano novo Para dizer se algo mudar e sentir que você precisa solicitar esse desconto de registro, eles agora podem fazê -lo, então a idéia será que, no início do ano, e depois no meio do ano, as pessoas podem solicitar assistência financeira. Então, daremos às pessoas um minuto para suportar as pessoas por um minuto para olhar para este slide. A partir da primavera passada, aumentamos um pouco a taxa de pagamento. Quero dizer, a taxa de registro um pouco de acordo com a tendência. Confiamos no que o cupom era reembolso, embora não tivéssemos cupons, esse era o nosso tipo de referência que usamos. Então, aumentamos um pouco. Estamos vendo isso novamente, e pode haver a possibilidade de termos que aumentar um pouco mais para o próximo ano, mas esse é um relatório que daremos na primavera quando tivermos uma idéia melhor de como nosso orçamento realmente parece. Bem, agora podemos seguir em frente. Falando do orçamento, essa foi outra questão que surgiu de transparência para como o orçamento é visto. Agora esses números são, isso é muito dinâmico e isso pode mudar, pois estamos olhando para ele, especialmente apontando que estamos tentando Para manter o criativo com a equipe. Estamos analisando como, eu disse a ele que outros distritos estão aumentando suas taxas de pagamento. Então, novamente, queremos permanecer competitivos. Então, estamos vendo nossas próprias taxas de pagamento para pensar em como seria e quais mudanças poderíamos fazer. Portanto, essas estimativas do orçamento são muito cruas no momento e teremos um significado muito melhor na primavera de como isso será para você. Mas eu queria ter certeza de que todas as perguntas feitas no início deste outono, tanto no comitê escolar. Reuniões e em alguns e -mails que recebemos. Tentei responder a todas as perguntas em nossa mesa e espero ter alcançado todas elas.
[Announcer]: Obrigado Sra.
[Breanna Lungo-Koehn]: Fibliquey. Aprecie a atualização.
[Jenny Graham]: Membro de Graham, obrigado por isso. Você pode nos dizer quantos alunos estão registrados em cada um dos programas? Hoje, quantos dos 330 matriculados estão em cada escola? Você sabe aproximadamente?
[Megan Fidler-Carey]: Mais uma vez, duvido de falar sobre os alunos, mas se falarmos sobre assentos, é isso que posso dizer muito definitivamente. Então, na Brooks School, por exemplo, temos 120 assentos. Temos um grupo de notas para cada série e há 20 estudantes por grupo de série. E então, nas outras escolas, temos 60 assentos, 60 assentos e 60 assentos. Temos três grupos de séries em cada uma das outras escolas.
[Jenny Graham]: E se bem me lembro da história disso, correto, é realmente novo que existem listas de espera fora da escola Brooks. Isso é verdade?
[Megan Fidler-Carey]: Para a duração, eles são, sim. Tivemos uma espécie de cinco e seis alunos em uma lista de espera. E isso pode ser devido ao fato de que eles tinham necessidades específicas para as quais precisávamos de pessoal específico, Sabes que Fue Un Grupo de Gradto El Que Tenía Demasiados Y, Por Lo Tanto, Teníamos Cinco en Las Listas de Espera del Grupo de Gradto, Pero Este Año, Sí, Ha Obteno Muchoo. É em cada escola que temos listas de espera.
[Jenny Graham]: Eu acho que ele também falou às vezes sobre os riachos, realmente não há muitas oportunidades para expandir esse programa ainda mais porque ele levanta alguns desafios e alguns problemas de segurança e essas coisas para que esse grupo se expanda além do número atual de assentos. Ainda é verdade nos Brooks?
[Megan Fidler-Carey]: Sim, definitivamente.
[Jenny Graham]: E isso significa que, se pudéssemos encontrar mais pessoais do que os outros programas que eles poderiam expandir?
[Megan Fidler-Carey]: Sim, isso é, sim, de fato, então se ele contratou mais pessoal e, de fato, ele se sente tão derrotista em dizer isso, mas tivemos tão poucos candidatos. Estamos anunciando em todos os lugares. Nós o publicamos nos mesmos lugares que sempre temos antes e além. Eu constantemente pergunto a outros distritos se eles descobriram um novo local secreto para anunciar ou recrutar. Mas se obtivéssemos novos candidatos, eles iriam primeiro a Roberts, que é onde está a nossa próxima lista de espera. E primeiro expandiríamos esse programa.
[Breanna Lungo-Koehn]: Bem obrigado.
[Megan Fidler-Carey]: Sim.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Sim, obrigado pelo relatório. E se eu entendi corretamente, os 120 nos graus em comparação com os anos 60 nas outras escolas são justos, é um problema de demanda, certo? Como se houvesse mais demanda nos Brooks.
[Megan Fidler-Carey]: Havia lá no passado, havia mais demanda. Então, crescemos esse programa maior, mas agora a demanda também é bastante alta nas outras escolas. Certamente, Roberts e Misituk estão muito próximos.
[Melanie McLaughlin]: Mas todo mundo tem 60 anos.
[Megan Fidler-Carey]: Eles têm 60 anos porque ainda não os cultivamos. Então, os Brooks, a demanda tem sido tão alta há mais tempo. Então, crescemos esse grande programa. E assim, pela maneira como fazemos isso, já que os alunos atuais chegam ao seu lugar no próximo ano, isso permaneceu tão bom.
[Melanie McLaughlin]: Bem obrigado. E quando ele faz o relatório para a primavera, posso pedir respeitosamente que ele possa incluir dados específicos para nossa população de estudantes de inglês e nossos alunos com deficiência?
[Breanna Lungo-Koehn]: Certamente, sim. Apenas uma pergunta da cadeira, Sra. Igbukeri, sabemos? Sei que fizemos algum alcance para tentar conquistar novos funcionários para solicitar trabalho. Como vemos nossa equipe e continuamos fazendo isso para que possamos, mesmo que seja depois do ano novo ou até mesmo nos preparando para o próximo ano acadêmico, podemos tentar cumprir nosso objetivo de aumentar a capacidade nessas outras escolas primárias?
[Megan Fidler-Carey]: Então, todas as posições ainda são publicadas. E, como eu disse, tive, tive dois candidatos e eles eram na verdade candidatos à boca. Eles não eram dele, ele não era alguém para procurar trabalho. Foi, tem sido realmente difícil. E você sabe, eu, eu, rosto, rosto o mesmo, Problemas enfrentados por muitas outras indústrias. Então, na realidade, publicamos e obtivemos muitos candidatos durante o verão, de fato, e eles não compareceram às entrevistas, o que foi muito doloroso porque bloqueei um dia inteiro para a equipe de liderança do programa após a escola participar das entrevistas comigo. E foi realmente difícil quando as pessoas não apareceram. Mas quero dizer, ainda estamos recrutando. Então, sim, ainda estamos contratando, mas contratando Ele não teve sucesso, não diria que fez isso. As poucas pessoas que contratamos são parágrafos internos, o que é maravilhoso, ou algumas pessoas que aprenderam sobre a boca a boca, você já sabe, são amigos da equipe atual. Infelizmente, porém, nenhum deles tem cinco dias por semana comprometidos com essas pessoas, além disso, você sabe, preenche alguns buracos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. E, e eu sei se posso, da cadeira do lado da cidade, eu conheço você, Megan, você, Sra. Fidelicari, você e eu nos encontramos com a liderança do West Medford Community Center e Lisa foi ótima. Eu sei que eles poderiam adicionar alguns pontos. E também quero ressaltar que nosso diretor de desenvolvimento econômico se encontrou comigo e se comunicando comigo e tentando comunicar com empresas. Sei que existem dois ou três, incluindo a YMCA, que estão interessados em expandir para Medford ou a YMCA, expandindo em geral. Então estamos trabalhando com eles. O problema que precisamos conquistar é o espaço e eles também terão que lidar com sua equipe. E eu sei que nosso departamento de recreação é a chuva de idéias, por isso estamos tentando cobrir todas as maneiras de tentar aumentar a capacidade aqui. Sabemos que é um problema em cada cidade e cidade, Queremos algo que queremos tentar resolver aqui em Medford. Então, obrigado.
[Paul Ruseau]: Há duas pessoas com mãos para cima. Não sei se você quer fazer perguntas.
[Breanna Lungo-Koehn]: Emily, se você puder indicar seu nome e endereço para registro, por favor.
[Andre Quinn]: Sim, este é o marido de Andre Quinn Emily. Acho que tenho algumas perguntas, por isso estamos na lista de espera há três anos, onde acho que você quer dizer onde estamos. Então, estamos à noite na Johnson Ave, em Medford. Estamos na lista de espera há três anos e acho que minha primeira pergunta é. Você já pensou no patrimônio do programa? Então, eu sei que algumas famílias têm acesso ao programa e é para todos. Os irmãos e é para todo o registro na escola. Acho que minha pergunta é, como pai, que ele nunca teve acesso ao programa, minha pergunta é que fizemos a pergunta há três anos sobre a equidade e não vimos nenhuma mudança lá. Eu acho que a resposta original foi que existe, você sabe, orientação ou ou evidências que sugerem que isso leva aos melhores resultados para os alunos do programa. Minha pergunta é, de uma perspectiva de capital, lutei para ver como isso leva aos melhores resultados para o meu filho, sem ter acesso ao programa por três anos. Então essa é a minha pergunta.
[Megan Fidler-Carey]: Sim, você está certo. Eu não tenho uma ótima resposta para isso. É considerado a melhor prática. E quando digo práticas recomendadas, suponho que quero dizer a prática mais comum. Eu acho que eles querem dizer quando dizem que é, você sabe, o que for, esperançosamente, um programa alternativo ou uma babá ou alternativa que você encontra. Enquanto isso for consistente, seria o melhor para o seu filho. Eu sei que é terrível, não é uma resposta bem -vinda, e eu gostaria de ter informações melhores. Eu gostaria que pudéssemos servir a todos que precisam, mas não tenho uma boa resposta para essa pergunta de capital. Acho que já tivemos essa conversa ao telefone antes, então sinto muito.
[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de McLaughlin, e então iremos para Teresa.
[Melanie McLaughlin]: Sim, suponho que ouço em termos de equidade e não tenho certeza se há uma resposta rápida a isso, mas acho que o que ouço é que parte do problema da equidade é a prática de longos dados de Se você tiver o slot, mantenha o slot. E então, se você tem irmãos, tenha acesso ao slot. E então eu suponho que ele levanta a pergunta e, novamente, não uma que eu acho que poderia ser respondida hoje à noite, mas uma que pode ser considerada entre o programa após a escola e o distrito como um todo, é, você sabe, é limpar o quadro -negro e começar com a loteria todos os anos? Ou qual é a solução mais equitativa? E eu não sei o que é isso, mas estou apenas tirando isso, porque acho que é isso que estou ouvindo Este indivíduo em particular?
[Breanna Lungo-Koehn]: Nome e endereço do registro. Membro John, você pode garantir que o microfone esteja ligado, por favor? É apenas a pessoa com voz, se você quiser apenas tocar o botão. Oh, está ligado, está ligado, obrigado.
[Chenine Peloquin]: Lá, tudo bem. Shanine Peliquin, 108 Bella. Oi, Sra. Fidler-Carey. Não nos conhecemos, mas fiz meu estágio de pós -graduação no Instituto Nacional ao longo do tempo fora da escola. Você esteve conectado com seus programas?
[SPEAKER_10]: Sim.
[Chenine Peloquin]: Acho que Betsy Starr poderia ser uma pessoa com quem fazer algumas dessas perguntas, porque ela é a pessoa que faz seu desenvolvimento da força de trabalho, e não sei se isso pode ser um recurso. Eu sei que eles podem ajudar na melhoria da qualidade. Eu sou um de seus observadores. Mas eles podem ter sugestões para as pessoas falarem e quais são as melhores práticas e como os distritos estão resolvendo criativamente esse problema. Além disso, quero dizer, para poder usar os parasos e não ser horas extras, não sei o que isso poderia sugerir.
[Megan Fidler-Carey]: Nós fazemos isso. Sim. Sim, fazemos isso.
[Chenine Peloquin]: Bem. Tendo sido capaz de usar os paráticos sem tempo extra. Portanto, é um orçamento proibitivo para todos os programas. E não sei como poderia trabalhar. Mas eu sei que outros programas fazem isso. Eles fazem isso para aproveitar os salários dos professores para que possam trabalhar em acampamentos de verão durante o verão. Você sabe, existem todos os tipos de maneiras diferentes pelas quais os programas obtêm mais coisas dos recursos humanos existentes.
[Breanna Lungo-Koehn]: De qualquer forma, obrigado.
[Announcer]: Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Teresa, nome e endereço para registro, por favor.
[Theresa Fernald]: Olá, esta é Teresa Fernald, 13 Whittier Road. Eu queria clicar duas vezes no que Andre estava dizendo e Melanie seguiu isso. E antes de fazer minha pergunta, agradeço a apresentação de hoje. Vai e dá um passo em direção a uma maior transparência. Eu acho que um ótimo tópico aqui é a transparência e a criação de informações. mais acessível aos pais. É um desafio, como eles sabem, que os pais chegam a um comitê escolar, mesmo em zoom, muito menos queriam poder comparecer pessoalmente. Mas todos estamos lidando com o jantar e o banho e tudo isso. Uma coisa muito especificamente sobre a transparência é que ela mencionou há anos sobre como Medford é semelhante. E, no entanto, quando vários pais mais de um ano e meio, há quase dois anos, eles começaram uma campanha para obter mais informações, para defender mais capacidade, não apenas na escola, mas na cidade, eles nos pediram para trazer composições. E então minha pergunta para você é, pode? Que informações você pode compartilhar? E você pode compartilhá -lo acessível, como um site, explosão por e -mail através da escola, mensagens superintendentes para nos mostrar esses dados? Como esse Medford é comparado aos nossos vizinhos, Winchester, A Arlington, Malden, Melrose? Existem tantos em que não vemos que é o mesmo problema de Medford. Por isso, estamos pedindo essa transparência sobre como Medford está se comparando e como podemos dizer que temos os mesmos problemas. Obrigado.
[Announcer]: Obrigado Teresa.
[Breanna Lungo-Koehn]: Michelle?
[Michelle Barkson]: Olá, obrigado por esta apresentação. Meu nome é Michelle Barks e moro na 23 Diane Road, em Medford. Agradeço o tempo e a energia de todos. Então, eu tenho algumas perguntas aqui. Um com patrimônio, eu me perguntei, algo que tenho pensado sobre isso é a ideia, então eu sei que Os dias são oferecidos a dois, três, quatro, cinco ou talvez não quatro, mas pelo menos existem algumas ofertas de tempo parcial. Algo sobre ter todas as famílias tem acesso ao programa. Então, dois ou três dias contra os cinco, dessa maneira coloca as pessoas em uma posição semelhante de ter alguma atenção. Portanto, parece mais eqüitativo em termos de algumas pessoas têm alguma atenção em vez de todas as pessoas Desculpe, em vez de algumas pessoas têm todo o cuidado e algumas pessoas não têm nenhum ano, anos e anos. Então, eu me pergunto se isso foi pensado. De qualquer forma, e depois a outra coisa em torno da transparência, nossos pais podem ver qual número é na lista de espera, apenas para saber. As chances de entrar no programa no futuro. E também me perguntei, ainda ouço o que é uma loteria, o que eu sei, mas me pergunto se o processo para os pais que são escolhidos poderiam ser explicados, como então, é como um site aleatório que usa os nomes, como, eu me pergunto se essas perguntas de transparência podem ser abordadas. Obrigado.
[Megan Fidler-Carey]: Sim, posso tentar responder isso rapidamente. Eu analiso que toda primavera, como o sistema de loteria funciona. Fazemos isso, usamos um gerador de números chamado Random.org. Portanto, tenho todas as famílias que solicitam a loteria registrada por meio de um formulário do Google e, em seguida, coloque todos os seus nomes aleatoriamente, descubra quantos números existem e o coloque no Random.org para regenerar os números da loteria. Então, em um ponto, escrevi isso e em uma das iterações do nosso site que é Parando, não posso garantir que isso tenha chegado ao nosso novo site. Verei duas vezes e tenho o prazer de colocá -lo na passagem de como nosso sistema de loteria funciona e como, para fins de transparência, porque concordo com você. Primeiro, acho que a opção do site Random.org é realmente e incentiva as pessoas a usá -lo se ele aparecer de alguma forma, e fico feliz em compartilhar como ele é usado. Quanto a compartilhar onde os alunos estão na lista de espera, novamente, essa é uma prática mais compartilhada em todo o estado. Há situações de emergência que temos onde às vezes temos que permitir que os alunos inseram uma lista de espera por motivos de segurança ou por razões de McKinney-Vento. McKinney-Sonto é a lei estudantil de Homenta, e existem direitos de privacidade. Onde se eu tivesse dito a alguém que era o número um na lista de espera e que seria o seguinte, e de alguma forma descobriu que outro aluno tinha permissão para estar antes deles, isso revelaria muitas informações confidenciais sobre aquele aluno que não é da empresa do que é o número um na lista de espera, que seria muito irritante que não o fizesse no próximo lugar e que saberia. Então esse é o guia. do estado e outros distritos sobre por que revelar o número na lista de espera. Então, eu tento tudo o que posso para dizer às pessoas se elas estão no top 10 ou no top 20 e se elas resistirem. Meu melhor conselho sempre será que as pessoas devem fazer arranjos alternativos. Se você estiver na lista de espera, faça todo o possível para fazer arranjos alternativos, assumindo que a lista de espera não se moverá. Eu sei que existem outros distritos que, número um, não fazem listas de espera, O número dois limita suas listas de espera em 10 alunos, sabendo que as possibilidades que alguém mais de 10 provavelmente não entrará. Não fizemos isso parcialmente porque estou curioso porque todo mundo sabe qual é a demanda depois da escola e também porque você sabe que meu pensamento é que nunca sabe o que vai acontecer. É possível que Você sabe, todos os tipos de coisas podem mudar. E assim, embora alguém seja o número 23 na lista de espera, se pessoas suficientes se moverem ou inventarem alternativas, ela ainda poderá entrar. E então eu acho essa informação valiosa. Portanto, não optamos por passar para o limite da lista de espera, mas é algo que poderíamos considerar se outros distritos, por exemplo, estiverem demonstrando que é bem -sucedido. Mas essa é a minha explicação sobre por que não revelamos pontos de pessoas na lista de espera. Mas, quanto à transparência, a loteria. Fico feliz em tornar isso o mais transparente possível. Vou garantir que o passo a passo esteja na lista de espera. Posso fazer isso esta semana porque sei que já escrevi antes. Então, se você não estiver em nosso Novo site, vou garantir que ele chegue lá. E procure -me novamente na primavera, quando estiver presente no comitê da escola e informe -os quando a loteria, a loteria estará em algum momento no início de abril. Então, quando eu digo que, quando chegar, seremos, diremos novamente qual é o processo passo a passo como a loteria funciona. Portanto, tenha cuidado com isso.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. O próximo é Vanessa. Oh, me desculpe, Ruseau e então Vanessa, você é o próximo.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Você sabe, a palavra patrimônio é muito mencionada. E embora a definição seja relativamente simples, é que as pessoas obtêm o que precisam, em vez de pessoas que obtêm uma quantidade igual de tudo. Essa definição é válida apenas quando há o suficiente. Quando não há o suficiente, torna -se uma decisão política, bem, quando temos mais demanda, Como estamos indo como comitê ou como distrito para decidir quem o entende? Quando olhei para esse gráfico, isso me surpreendeu muito. E, francamente, se apenas um ditador, os livros estariam perdendo muitos lugares neste momento. Porque não é equitativo neste momento que os Brooks tenham o dobro de pontos que as outras escolas primárias. E no próximo ano, a menos que tivéssemos um grande influxo de 150 funcionários adicionais, espero que os Brooks não tenham outro assento até que as outras escolas estejam emparelhadas. Isso é equidade, amigos. Isso não significa que você obtenha o que deseja. Isso significa que você fica, As pessoas conseguem o que precisam e, se não houver o suficiente, outra pessoa que as pessoas que precisam tomarem a decisão de quem a entende. E, você sabe, fiquei surpreso com essas listas de espera para as outras escolas primárias. Surpreso. Porque, quero dizer, minha memória das conversas sobre essas coisas é, você sabe, há algumas pessoas nesta escola, duas pessoas na lista de espera nesta escola e muitas vezes podem deixar essas listas de espera. E tudo bem. Você sabe, o senador Jalen enviou um boletim hoje sobre esta crise. E não me lembro do número porque não tinha, não foi rápido o suficiente, mas era como 18% dos centros de assistência infantil fechados durante a pandemia que não abriram novamente. Para que não haja o suficiente, não é realmente novo, mas a pandemia piorou. E também notei que ela listou o que os trabalhadores de cuidados infantis são pagos em média no estado e temos mais que o dobro. Portanto, não é um problema de dinheiro em seu problema. Bem, em algum momento, acho que poderíamos lançar Quadrupamente o salário que temos neste momento, encontraríamos muitas pessoas que deixariam seus empregos para levar esses trabalhos. Então eu acho que a equidade não é uma solução quando não há o suficiente O que queremos distribuir. Então, não estou pedindo ao governo que, neste momento, fale sobre como será visto no próximo ano, mas realmente espero que a distribuição entre as escolas primárias pareça muito mais eqüitativa do que agora. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, membro da RUSEAU. Vanessa, nome e endereço para registro, por favor. Estamos silenciando Vanessa.
[Vanessa Farsner]: Muito bom, Vanessa Farsner, 17, Barbara Lane. E primeiro, só quero dizer que obrigado a todos por ter isso como um artigo da Agenda novamente. Sei que muitos anos se passaram que falamos sobre isso. Mas eu queria aproveitar o que Michelle disse. Eu acho que, como Paul disse, a herança entre as escolas, você só tem tantos assentos, certo? Você sabe, ele disse que há apenas tantos assentos em uma escola, mas você tem a disponibilidade de servir mais famílias para esses assentos se fossem oferecidos coisas diferentes. E, você sabe, minha preocupação de refazer a loteria é que existem muitas famílias que podem terminar por acaso de não voltar à loteria, onde outras famílias poderiam acabar recebendo novamente, ao contrário, eu simplesmente incentivaria o comitê e a equipe a pensar Se houver coisas que você pode fazer com os dias para cada criança em Medford desejar a oportunidade de ter pelo menos dois dias após a atenção, você pode ter essa oportunidade. A segunda coisa que direi que já disse muitas vezes é que realmente olho para o escritório do prefeito para apoiar essas organizações externas para encontrar espaço. Ou, olhando para nossa própria Medford ou outras organizações, percebemos que há um limite nas escolas primárias, devido ao espaço que está sendo usado. Então, realmente precisamos da ajuda da cidade para resolver esse problema, porque dizendo, você sabe, basta encontrar outra opção se você não conseguir um lugar. Não há outra opção correta, pois as pessoas não têm uma opção em Medford e acho que essa é uma das coisas que realmente nos torna um problema tão grande que talvez em outras cidades. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado Vanessa. Eu acho que é um membro de Graham.
[Jenny Graham]: Obrigado. Eu só queria mencionar que, em um ponto, retirei alguns colegas de nossos comitês escolares em todo o estado sobre esse mesmo problema. E Universalmente, todos disseram que temos o mesmo problema e que eles e algumas pessoas continuaram dizendo O que significa que sua comunidade acredita que nossa comunidade resolveu esse problema? Porque não fizemos isso. Temos listas de espera. Existem muitas comunidades em todo o estado que acabaram de deixar esse negócio porque é problemático. E essas pessoas disseram que, embora tenhamos eliminado nossos programas, ainda recebemos reclamações constantes. sobre falta de atenção após a escola disponível em nossa comunidade. E não estamos nem no negócio para fazer isso porque tomamos essas decisões. Portanto, não estou dizendo que sugiro que devamos parar de tentar, mas estou dizendo que sugerindo que, como, realmente não somos únicos. Em termos da declaração do problema, que é que mais pessoas exigem atenção aos filhos após a escola do que está disponível. Essa afirmação do problema é uma declaração do problema de que as comunidades de todo o estado e, definitivamente, nesta área, Melrose, Somerville, Arlington, que eu sei, todos têm esses mesmos problemas. Eles parecem diferentes, seus programas são realmente diferentes em alguns casos que os nossos. Como eu acho que Arlington é um exemplo em que seu programa parece muito, muito diferente da nossa. Mas isso não significa que eles não tenham o mesmo problema que nós. E eu digo porque eu sei que é Super frustrante para mim pessoalmente. O programa nem era uma opção para minha família. Como simplesmente, não sabíamos, mas B, mesmo que soubéssemos, não atendia às nossas necessidades. Portanto, por mais que falemos sobre todas as pessoas a quem o programa pode servir, como se não estivéssemos atendendo a outra população de membros de nossa comunidade a quem o programa simplesmente não trabalha para eles de uma perspectiva logística por outros motivos. Então Eu acho que é um problema grande e complexo e acho que ainda estamos tentando gostar de trabalhar para resolvê -lo. Parte do trabalho que fizemos com o contrato de energia este ano foi apontado Você sabe, nosso pedido de administração fica claro que o tempo é dedicado a tentar cultivar pessoal adicional. E novamente, eu realmente não quero estar em uma posição em que temos que Diminuir a capacidade em um programa. E acho que a única maneira de não ter essa decisão é garantir que todos os outros programas possam atingir algum tipo de equivalência razoável. E acho que é muito trabalho que provavelmente deve começar, e eu sei que é. Acho que devemos descobrir como criamos mais interesse. Não sei, superintendente, se você puder incluir nossas necessidades em seu memorando semanal por algumas semanas para ver se há um interesse adicional por aí. Sim, acho que há muitos, você sabe, ainda há muitas pedras para se virar, mas quero ter certeza de que ainda estamos fazendo isso. E quanto aos livros, sei que este é o maior programa e realmente não há oportunidade de expandi -lo. É aí que outro local, é aí que outra alternativa entra em jogo. Então, acho que temos que continuar tentando ser criativos sobre isso também.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, membro de Graham. Temos Melanie. Nome e endereço norte para registro, por favor. Então vamos seguir para a atualização do McGlynn Playground.
[Melanie North]: Melanie North 45 Cross Street e Medford. Eu tenho uma pergunta sobre A maneira pela qual a escola lida com cada escola primária em termos de números. Por que os Brooks têm um programa maior que o McGlynn ou Michitak? Acho que estou na lista de espera e trabalho no distrito há mais de dois anos. Então é um pouco difícil para alguém como eu Eu tenho que encontrar atenção externa para meus filhos, especialmente nesses 130 dias. Então, por que outras escolas têm mais oportunidades do que a outra?
[Megan Fidler-Carey]: Então, o programa Brooks é muito maior porque há vários anos e, quando digo vários, provavelmente quero dizer cinco ou seis anos, a demanda foi maior lá. Por isso, nos reunimos, não tínhamos ótimas listas de espera em cada escola. A demanda nos Brooks foi a mais alta. Para que esse programa tenha crescido mais rápido. Eu cresci para atender à demanda até que não pudéssemos atender à demanda em todas as escolas. Portanto, é tão grande quanto é porque a demanda era tão alta e a demanda não era tão alta nas outras escolas e poderíamos atender às necessidades nas outras escolas, mas continuamos a crescer os riachos. E então, devido à maneira como temos nosso programa, cada aluno atual tem o mesmo lugar para o próximo ano. Ele simplesmente permaneceu tão bom porque todo mundo se move um, um ano.
[Jenny Graham]: Membro de Graham. Em. Fidler-Carey, acho que a outra coisa que é relevante quando você fala sobre diferenças nos programas é que existe uma verdadeira diferença de registro entre nossas escolas primárias. Então eu acho que Brooks tem mais 150 estudantes todos os dias que Mnistutak. Portanto, não é, como, acho que é uma imagem muito complicada. Você precisa olhar para todas essas variáveis, mas nossa inscrição não é a mesma em todas as nossas escolas. Então Quando você começa a falar sobre qual porcentagem de estudantes está servindo, acho que é apenas mais uma dimensão que a torna realmente complicada.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado Sra. Fibbocari e para tudo o que participou. Temos o número três, a Atualização do Playground McGlynn, o Dr. Peter Cushing, superintendente de Assistente de Enriquecimento e Inovação, e Shanine Peliquin, The Playful Pelican LLC. Obrigado por estar aqui. Vou entregá -lo a ambos.
[Peter Cushing]: Boa noite, Lady Mayor e membros do Comitê Escolar. Muito obrigado por esta oportunidade de apresentar o trabalho realizado pelo Comitê Playground McGlynn. Dois membros, o membro de Graham e o membro de McLaughlin, também estão aqui conosco hoje, e temos vários pais. Membros da comunidade, professores que servem neste comitê que realmente o tornaram um processo muito inclusivo. E estamos empolgados em apresentar nossos esquemas de design quase final. Estou aqui com o co -cadeira de ESO, Shanine Peliquin, que tem sido extraordinariamente útil nesse processo. Então, eu quero verificar rapidamente o site existente. E rapidamente, quero dizer muito rápido. Eles têm aproximadamente 25.000 pés quadrados. Para você saber, em torno dos jogos existentes e estruturas de concreto, deve haver apenas um metro e oitenta. Quando este site foi construído, houve uso excessivo da descarga no local usado muito antes de tudo o que é realmente necessário para a segurança de nossos alunos. E depois que as inspeções do jogo foram concluídas, confirmamos que esse pátio de recesso está no final de sua vida útil. E embora pareça divertido de longe, como declarou nosso inspetor de jogos, ele realmente agrega muito pouco valor para qualquer aluno, não apenas para os alunos que são capazes de outra forma. Eu vejo o membro de McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Eu só queria perguntar se você pode, você pode, para as pessoas que ouvem que elas não sabem?
[Peter Cushing]: Sim, a superfície da borracha é derramada em seu lugar, ou seja, o azul destinado a imitar o rio místico, o verde e depois esse outro tom verde, que é a água danificada que pode ser vista a partir das imagens de satélite, ou seja, os danos do despejo de água. Todos os testes de queda de cabeça mostram que estamos bem nisso, mas eu só queria dar uma atualização rápida sobre isso. Também estamos extraordinariamente gratos Al Medford DPW durante o verão passado, restaurando a drenagem e isso tem sido muito útil para garantir que o site esteja amplamente livre de água ao longo deste ano.
[Chenine Peloquin]: Mas foi uma solução temporária?
[Peter Cushing]: Sim, isso é temporário. Portanto, os objetivos do nosso projeto são os primeiros, queremos criar algo divertido, seguro, acessível e reflete a identidade dos alunos. Para esse fim, houve um trabalho considerável para entrevistar e conversar com os alunos o tempo todo. E para isso, sua voz realmente chegou. A equipe quer ter certeza de que é o primeiro para estudantes da McGlynn, Se for necessária uma construção, se for necessária uma construção de fase, mas este é um pátio de recreação central para um grande número de populações de Medford que moram nas proximidades nas torres e em outros empreendimentos habitacionais e em outras propriedades residenciais. Portanto, este é um pátio de destino ao longo do verão. Você pode ver pessoas jogando o tempo todo. Oferece uma ampla gama de desafios. Portanto, um dos desafios que você tem ao criar um pátio inclusivo de recreação é garantir que seja um desafio para todos e que ofereça um jogo divertido para todos. E acho que o comitê fez um trabalho muito bom abordando essas preocupações, considera o benefício mais amplo da comunidade mais ampla de Medford. Não seremos capazes de construir isso sem o apoio total de todos os Medford. E isso é algo que discutiremos mais adiante na apresentação. E então outra coisa é manutenção, certo? É fundamentalmente crítico ao longo da vida dos parques dessas crianças, que é cerca de 25 anos, ok?
[Chenine Peloquin]: Na extremidade superior.
[Peter Cushing]: Na extremidade superior. Para nós, para nós, para realizar inspeções anuais, inspeções semestrais, realmente observar nossas estruturas de jogo e garantir que elas sejam bem mantidas. Muito bom, então disseminação da comunidade, o que fizemos? Fizemos uma série de eventos no local, apresentando, reunindo os pais à medida que as demissões precoces chegam na quarta -feira, uma pesquisa do pessoal que teve mais de 50% do pessoal que respondeu, as entrevistas da equipe, a pesquisa que foi enviada a todas as famílias primárias para ter um sentido mais amplo ao ver que este projeto é o primeiro dos reploses que deve ser realizado. Como dissemos, 25 anos na extremidade superior. Todo mundo sabe quando as novas escolas primárias foram construídas e onde estamos no calendário atual de Julian. A pesquisa já disse isso. Observações do pátio de recreação que foram feitas. Shanine fez vários deles, o Superintendente Assistente de Kalusi, também fizemos alguns no Courtyard McGlynn Recreation para ver como os alunos usam o trabalho e como a equipe Ele faz um ótimo trabalho assistindo a esse avião, mantendo nossos alunos seguros. E, finalmente, redobramos nossos esforços para garantir que o CPAC estivesse envolvido e garantimos que eles também nos ajudassem a administrar nossa voz. E, portanto, somos extraordinariamente gratos ao CPAC por seu apoio nesse processo. Então, vários designs nos apresentaram. E assim havia três. Isso veio, e isso me dará a Shanine é o que o comitê realmente selecionou. Então Shanine.
[Chenine Peloquin]: Olá, para qualquer um de vocês que não me conhece, minha formação, sou terapeuta de recreação e especialista em desenvolvimento, e realmente peguei, trabalho com a cidade desde 2006, aumentando o acesso a serviços de recreação para jovens e adultos com deficiência. E então, no último pedaço, eles foram apenas crianças. Então você está tirando isso. Então, esse design realmente aborda o que mais ouvimos, que precisávamos separar a área de recreação pré -escolar, porque, embora você queira, não tem exigência sobre a separação de parques infantis projetados para crianças de dois a cinco anos, Dos locais para crianças de cinco a 12 anos, o CEE e os padrões da indústria devem separar isso. Você termina, e o que está acontecendo no atual pátio de recreação é que as crianças em idade pré -escolar estão caindo pelos slides, e suas etapas de escada são muito grandes para eles, porque existem três, certo?
[Melanie McLaughlin]: E eles estão, desculpe, Shanine, desculpe, ponto de informação. Posso perguntar, quando usamos acrônimos, se pudermos dizer isso, sim, então Des, EEC e EI, não.
[Chenine Peloquin]: Acabei de dizer o padrão da indústria. Portanto, o Departamento de Early, Desculpe, o Departamento de Educação, o ensino fundamental e médio, não possui diretrizes que devem dizer que elas precisam separá -las. O Departamento de Educação e Cuidados Antecipados que licenciam outros programas exigem isso. Então, enquanto eu trabalho com uma pré -escola e não temos permissão para ter nossos alunos Aqueles que são baixos, como qualquer um deles, nas 5 a 12 estruturas de licenças. Portanto, ele também adiciona um campo porque, no momento, no espaço específico entre as duas estruturas, temos filhos que jogam futebol, futebol e gravadoras grandes, mas, na realidade, você tem que passar pelo futebol Jogo para chegar ao resto do pátio de recreação e há muitas bolas em alguns lugares e muita preocupação de que apenas as crianças estejam entre elas. Em seguida, isso separa a área de campo e a mantém dentro da estrutura do recesso. Há também uma área mais concreta, que é uma economia de custos, além de uma área pizável e ardente, para que isso possa realmente ser um pátio de recreação de quatro estações. O que está acontecendo neste momento é que, devido a inundações, mas também porque a porta em seu lugar não pode arar. As crianças têm mais recreação interior do que outras escolas, porque não há lugar específico para brincar. Então, isso permite o jogo de recreação mais inclinado. Somente para aqueles que não estão familiarizados, o prado no lugar ou qualquer superfície do pátio de recesso, seja coberta ou areia ou nada, não foi projetado para evitar lesões. Ele foi projetado para evitar ferimentos críticos na cabeça e morte. Portanto, supõe -se que ele esteja apenas dentro de um raio de seis pés em torno de qualquer estrutura, de modo que, se uma criança cair, geralmente ficará bem, mas eles poderão quebrar o braço e quebrar as pernas. Não é o mais projetado. Mas é muito caro. É de US $ 20 a US $ 30 por pé quadrado. Então, estamos realmente tentando garantir que refletimos sobre como as coisas estão organizadas. Cada equipe precisa ter uma barreira de seis pés ao seu redor e alguns deles podem se sobrepor e alguns deles não podem depender dos equipamentos. Avançar. Então você verá o que você tem Há uma bola de cachorro bem, uma quadra de basquete, que as crianças perguntaram. As crianças mais velhas queriam dois anéis de aros porque queriam que crianças pequenas também brincassem. Há uma quadra quadrada que preserva a árvore no meio. Se você está familiarizado com o pátio de recreação, existe uma árvore realmente gigante e bonita que as crianças amam. E eu disse isso em muitas reuniões, mas as crianças nos disseram que, se fizéssemos algo naquela árvore, eles chorariam pelo resto de suas vidas. Então, isso realmente coloca uma área de cobertura realmente reflexiva ao redor dessa árvore com duas rampas que sobem e se acomodam. E depois haverá mais área de árvores acessíveis aos alunos para locais de aposentadoria silenciosa e locais de reunião e totalmente acessíveis. Existem duas áreas de elevação que mostraremos em outras imagens, mas o círculo cinza para o oval cinza à esquerda é realmente Um local de encontro e um piquenique coberto com ótimos passos que levam ao campo. Então esse é um bom espaço para reuniões. É um bom espaço para as aulas se eles quiserem sair e usá -lo lá. E toda a inclinação, você verá que a estrada cinza ao redor é uma rota de circulação. Isso mantém a inclinação de Ada o tempo todo sem precisar adicionar uma rampa. É uma inclinação suave o tempo todo, acrescenta mais concreto em vez de estabelecer como economia de custos, mas também permite muito jogo interessante. E adicionaremos rotas sensoriais e, você sabe, pontos de salto e raios de lombo, etc., ao relatado pela equipe de terapia escolar. Ah, e então voltamos muito rápido. Você verá adjacente à escola, na verdade há uma sala de aula ao ar livre. Portanto, a única coisa é que ele enfrenta uma sala de aula de primeiro grau, por isso será um espaço mais silencioso, mas este é um pedido da equipe para ter lugares para ir quando convidarem os palestrantes a realizar atividades do currículo científico, para fazer jardinagem etc., e também será um espaço acessível.
[Peter Cushing]: A outra coisa também é que esse oval no final do campo também pode ser dobrado como um estágio. Em seguida, faça várias aulas para uma apresentação, palestrantes, algo assim para ter estudantes fora e em seus arredores.
[Chenine Peloquin]: E então você pode acessar a área de dois a cinco através da porta que eles estão usando atualmente, que está mais próxima das portas do jardim de infância e da pré -escola e fornece equipamentos apropriados para idade e apropriado para o desenvolvimento. E há uma colina que está entre as duas estruturas. Você pode cruzar esse caminho? Sim. E há uma porta para que, durante o dia escolar, possa ser fechado para manter as duas faixas etárias separadas, mas depois nos fins de semana, eles podem ser abertos para que os pais possam supervisionar as crianças em ambos os lugares.
[Peter Cushing]: A outra coisa também sobre isso é que ele notará aqui ao longo do caminho, estamos ativando o acesso à estrada mais próxima do prédio enquanto mantivemos uma faixa de fogo se precisarmos obter um dispositivo lá. Mas um dos principais objetivos era desviar qualquer tráfego de pedestres da parte traseira do edifício para obter óbvios problemas de segurança.
[Chenine Peloquin]: Portanto, esta é uma imagem de perspectiva do canto, então suponho que o direito inferior da imagem que estávamos olhando apenas, olhando para a estrutura de dois a cinco ou a área de dois a cinco. Depois, haverá uma casa de jogo inclusiva. Decidimos com isso, com a equipe pré -escolar, decidimos que essa seria uma opção melhor com mais valor do jogo do que uma estrutura porque, Pequenas estruturas de dois a cinco tendem a ser bastante chatas. Eles sobem e descem e isso é tudo. Portanto, haverá algum tipo de surto de equilíbrio com apoio do tronco. Há um balanço da cesta, porque as crianças pequenas podem se transferir mais facilmente se usarem equipamentos de mobilidade adaptativa. Há um deslize na colina e uma área de areia. E também acabamos de adicionar essa área onde eles podem ir e estar nas árvores à esquerda. Além disso, acredito, equipamentos musicais e alguns toques de árvores para pular. Sim. E então, você verá a estrada cinza que está à direita. Ele leva para cima e ao redor do topo da colina naquela inclinação macia, e podemos colocar mais desses pontos e linhas de equilíbrio, etc., lá. Em seguida, adicione o valor do jogo em pequenas áreas. Membro Ruseau? Desculpe. Membro Ruseau?
[Paul Ruseau]: Obrigado. Em torno de coisas sensoriais. Houve alguma conversa sobre a função de água?
[Peter Cushing]: Então, tivemos conversas extensas sobre várias características da água. E a realidade é que isso levanta um desafio extraordinário durante o dia escolar, mas você sabe, manter a água limpa neles também é outro desafio importante. Isso para o escopo deste projeto atual, simplesmente não se encaixava no que estávamos procurando.
[Chenine Peloquin]: Eu acho que a mesa de areia pode ter acesso à água, mas essa mesa de areia pode bloquear o plano para que a escola seja utilizável apenas por escola durante o horário escolar. E então, os professores podem ter acesso à água e areia para a pré -escola, mas isso não se tornaria uma peça acessível durante o dia escolar ou durante o horário da comunidade.
[Paul Ruseau]: Então, o que você quer dizer é que não será uma caixa de gatilho para gatinhos.
[Chenine Peloquin]: Assim, na realidade, o interessante é que o lixo se torna caixas de areia para os gatinhos, mas é como se houvesse um bloqueável no qual você pode fechar a parte superior. As grandes áreas de areia não se tornam caixas de areia para gatinhos, porque quero dizer, se sim, teríamos que cobrir o lago Wright, certo? Como, mas nós não. Sim, é uma dessas preocupações que as pessoas pensam, mas não está realmente funcionando.
[Paul Ruseau]: Obrigado.
[Chenine Peloquin]: Então isso é Um pouco à esquerda da entrada do playground de 5 a 12, olhando para a estrada. Você vê a estrutura. Esta não é essa imagem em particular é um pouco extravagante. Não é a estrutura que atualmente estamos olhando para esses slides. As crianças disseram muito especificamente que não querem. Slides sinuosos como este. Um escorregador em espiral é uma coisa, mas eles não gostam daqueles que saem assim porque são muito lentos. E porque, quando você atinge aproximadamente a quarta série, suas pernas são muito longas para o slide. E queremos ter certeza, porque essa foi a reclamação número um, mesmo alguns dos alunos da terceira série disseram que haviam superado o time de jogo que estava lá atualmente. Portanto, queremos manter um desafio para nossos alunos mais velhos. Sim.
[Peter Cushing]: Os alunos querem ir o mais rápido possível.
[Chenine Peloquin]: É o mesmo que o duplo que eles têm agora.
[Paul Ruseau]: Membro de Ruseau. Obrigado. Em todas essas imagens, as árvores são maduras. É possível que eu chegue a isso mais tarde, mas estamos vendo uma progressão de 10 ou 20 anos ou teremos um pouco pequeno Você sabe, galhos que você pode obter na Home Depot por US $ 50 para a próxima geração ou duas.
[Chenine Peloquin]: As árvores que estarão no recesso, como a do centro aqui, Se você estiver no pátio de recreação e pode acessar crianças, será uma árvore calibre de cinco a polegadas. Então uma árvore mais madura. Se estiverem atrás de uma cerca, serão árvores mais jovens, mas cerca de duas a três polegadas. Então eles levarão um pouco mais de tempo, mas teremos mais desse tom. E a realidade é que teremos que esperar um pouco para obter a sombra que queremos, mas essa será uma maneira mais sustentável de obtê -la.
[Peter Cushing]: Árvores menores também oferecem uma pequena medição de economia de custos. Mas, você sabe, estamos pensando em outras maneiras pelas quais podemos levar a vegetação a isso, porque uma das coisas com um campo de grama. É uma realidade infeliz. Não há como ter um campo de grama. Eu teria que semear por um mínimo de dois anos e deixá -lo deitar para crescer e estabelecer um sistema de raízes apropriado. E a realidade é que os campos de grama são rapidamente destruídos. Então, suponho que um problema necessário seja ter um campo de grama artificial, mas fornece o valor do jogo que precisamos
[Chenine Peloquin]: Mas, infelizmente, é artificial. E como os Brooks mostram e quantas vezes eles tentaram plantá -lo com grama antes que finalmente dissessem.
[Paul Ruseau]: Sim. Quero dizer, sozinho, além da aparência e da sombra, você sabe, a menos que você coloque um guarda lá, as crianças tentarão escalar as árvores, independentemente de quão pequenas elas sejam.
[Melanie North]: Eles serão cortados. Bem.
[Paul Ruseau]: Obrigado.
[Chenine Peloquin]: Então você também vê um balanço inclusivo, e teremos mais primeiros aviões de algumas das equipes de lá. Mas esse é o primeiro balanço. O nome dele é Guigo Swing. É o primeiro balanço disponível comercialmente que você pode colocar em um pátio público e é um balanço inclusivo para cadeira de rodas. Todas as outras balanços de cadeira de rodas precisam estar por trás de sua própria cerca e exigir treinamento especial e estão sempre quebradas. Então, isso realmente permite, não possui cadeias especiais, etc. E permite que um usuário de cadeira de rodas esteja no balanço com pessoas ambulatoriais ao mesmo tempo. Portanto, é um balanço muito inclusivo.
[Peter Cushing]: Também temos um spinner aqui que lhe daremos outra imagem mais tarde, mas isso também permite que uma cadeira de rodas e usuários ambulatoriais também estejam em usuários ambulatoriais.
[Chenine Peloquin]: A bola de Gaga bem terá o tipo de salto para a porta do salto e uma porta acessível para Ada.
[Peter Cushing]: E algumas pessoas podem notar poços de bola Gaga em outras comunidades que eu vi estão cheias de cobertura morta. O nosso não porque a cobertura limita a acessibilidade para aqueles em uma cadeira ou com outras deficiências ambulatoriais.
[Breanna Lungo-Koehn]: Da cadeira que joguei em uma das escolas intermediárias, um ótimo jogo.
[SPEAKER_10]: E ele estava com uma criança, ele estava em uma cadeira de rodas e todo mundo estava se divertindo.
[Chenine Peloquin]: Então Gaga Ball é um jogo empoeirado mais inclusivo. Você joga com uma mão aberta e precisa acertá -lo. Você não pode pegá -lo e fazê -lo com alguém, e você está fora se bateu em alguém acima dos joelhos e simplesmente sai e espere a sua vez e os próximos 15 filhos entram. É realmente ótimo. E o professor de educação física está animado para fazer uma unidade para ensinar às crianças as regras da bola Gaga, para que elas só possam jogar.
[Peter Cushing]: Na semana passada, compartilhei os planos e designs apenas porque fiquei muito empolgado com nossos representantes de estudantes e não vou falar por eles, mas você sabe, Eles foram bastante bombeados. Eles eram como, esperança, podemos vir e brincar nisso? Então, sim. E suponho que, em geral, à medida que avançamos, pois este é um projeto incrível para fazer parte, porque isso é algo ótimo para nossos filhos. Isso vai dar a eles Uma oportunidade de jogo criativo, para jogos tradicionais e divertidos, mas também para incluir todos na escola. Tentamos pensar sempre. Tivemos algumas reuniões desafiadoras. Tivemos algumas reuniões realmente incríveis, mas tivemos uma boa doação e carregamos de um lugar para outro para tentar desenvolver o melhor produto absoluto para nossos alunos e, em seguida, para nossos professores apoiarem nossos alunos. Então suficiente de mim Eu posso chorar mais tarde, quando falo sobre como a cidade inteira se juntou a uma reunião na semana passada de vários líderes do departamento, mas é realmente surpreendente ver como Medford está se juntando. E é realmente uma construção de confiança ver que isso ocorre em nossa cidade. Então, aqui há outra visão do palco e do campo de grama. Você verá assentos disponíveis em torno da vegetação, em torno de árvores novas e uma oportunidade Para que os alunos se mudem para a direita em torno desta área aqui com o ponteiro a laser, será um de nossos caminhos sensoriais que permitirá que os alunos interajam com as pinturas e outras obras de arte que estão lá.
[Chenine Peloquin]: E você pode ver um pouco aqui como a elevação aumenta. Portanto, não é muito alto, mas acrescenta interesse visual. Adicione alguma proteção para a drenagem. E então, ao redor dessas bordas, haverá jardins de chuva para absorver água extra. Tanto a grama quanto a placa no lugar são permeáveis. Então, sabemos que isso vai pegar um pouco disso. Escovo de superfície adicional.
[Peter Cushing]: E aqui há outro slide integrado ao aterro com alguns tocos para as árvores para que as crianças possam pular. Talvez um pequeno guerreiro ninja americano. O palco, no entanto, pode ser, e depois avançar aqui, você pode ver uma oportunidade melhor aqui para o balanço de Wigo.
[Chenine Peloquin]: E então esta é a sala de aula ao ar livre. Portanto, a sala de aula ao ar livre tem um lado com uma prancha e alguns tocos, além de assentos acessíveis ou simplesmente um espaço para os usuários da cadeira sentirem. Os professores estavam realmente empolgados por ter convidado palestrantes. Eles atualmente usam este círculo de concreto que está fora O rio, mas é grande demais para poder ouvir um alto -falante, então eles esperavam isso. Depois, há um jardim de polinizadores que terá um caminho através dele e, do outro lado, além da árvore, onde você pode ver que a criança com vermelhas sobe camas de jardim altas aos quais você pode acessar e algumas mesas de piquenique para que uma classe inteira possa caber. Então, algumas das características e inspiração que tiramos, este é um pequeno anel de basquete duplo. Então as crianças pediram isso. As crianças queriam balanços. Eles queriam muito colunas. Eles queriam várias alturas de barras mono porque queriam que as crianças tivessem bares mono, mas também reconheciam que, na quarta série, estavam muito altos para o que existe agora. E estamos garantindo que as crianças pequenas não possam alcançar as grandes barras mono, que o design realmente ajude os professores a supervisionar, impedindo que os alunos de primeiro grau subam para as barras de macaco mais altas, porque se não conseguirem alcançá -lo, não cairão de uma altura que não podem lidar. A imagem esquerda é de um campo. O centro é um balanço de corda gigante. Isso em particular é chamado de Viking Swing. É um fabricante, mas existem produtos semelhantes, e podemos acabar com um dos outros. Mas é uma corda de seis a oito polegadas de diâmetro e é muito sólida. Mas é um balanço múltiplo. Uma das preocupações que ouvimos dos professores é que os professores foram muito divididos no problema do balanço. Foi fascinante. E eu diria que havia cerca de 50 a 50 professores dizendo: Oh meu Deus, temos que ter balanços. Essas crianças precisam se mudar. E outros estão muito preocupados em fazer turnos, impactar lesões, principalmente no gerenciamento de crianças que se voltam. Então, isso e o balanço à direita, que é um balanço de pratos, permitem vários usuários. Então as crianças estão obtendo esse movimento sensorial sem a curva e sem ele, Espaço maciço que uma baía de swing, uma baía típica de swing e uma preocupação para as pessoas que passam e são espancadas por alguém balançando. Então, o PT estava empolgado porque o pedaço da corda permitiria que ele tivesse uma criança que estava trabalhando no apoio do porta -malas e se sentava nela e seria capaz de ajudá -los. Então é inclusivo assim. E então as crianças podem transferir, as mudanças na placa estão na altura da transferência. E então a criança pode ir para a cama e brincar com outras crianças, porque todos podem empilhá -la ao mesmo tempo.
[Peter Cushing]: E aqui existem outras oportunidades para o jogo inclusivo sobre o qual já falamos. No canto inferior esquerdo, é o que é conhecido como Wego Swing. Se você estiver procurando por Wego Swing no YouTube, verá ótimos vídeos da facilidade com que as pessoas podem fazer upload, mover o balanço e depois se mover com pessoas inclusivas também. Certificando -se de que também temos uma casa de jogo para o jogo criativo, a bola Gaga bem com o acesso, o swing wego e depois um espaço para coleta ao redor da árvore com terraços sustentáveis. Aqui está a estrutura do pátio de recreação, nosso alpinista. Isso foi projetado por pequenos tikes neste momento.
[Chenine Peloquin]: Podemos terminar com um fornecedor diferente, mas essa é a estrutura com a qual estamos trabalhando no momento. Correto.
[Peter Cushing]: Mas então é isso que estamos realmente procurando. À medida que avançamos, você verá aqui uma quantidade significativa de elementos de suspensão e escalada para os alunos que disseram que queriam. A capacidade de um slide duplo para suas corridas e outro deslizamento duplo aqui. Várias oportunidades de escalar, para jogar abaixo, para essa saída criativa para os alunos. Aqui, ou seja, eu só quero ficar claro para todos, isso não é uma ponte para lugar nenhum. Isso realmente irá para a colina que é construída entre o A área de dois a cinco, tudo bem? Portanto, esta será uma área acessível para os alunos subirem a uma cadeira de rodas ou para que outros alunos com problemas de mobilidade acessem a estrutura do jogo, que a alcançam e desfrutam de vários vários elementos, incluindo slides.
[Chenine Peloquin]: Acho que estamos literalmente, essa é, essa não é a estrutura que eu gostaria. Mas nós, porque há muito mais valor de jogo no resto do pátio de recreação, São anos -luz melhores do que uma estrutura. Portanto, um dos truques com estruturas de rampa, que realmente precisávamos garantir que tenhamos, é que, para cada pé de elevação, você deve ter 12 pés. de rampa, o que significa que a estrutura leva uma ótima pegada com muito pouco valor agregado. Então, sendo capaz de acessar isso das colinas, já estamos a quatro pés e meio e eles podem ir diretamente, o torna muito mais utilizável. Também estamos garantindo que os slides já tenham pontos de transferência. Então, um dos truques é se da próxima vez que você for a um pátio de recreação, se você vir um pátio recreativo sorteado, Como você imagina que está em uma cadeira e imagina que dizer a quantidade de coisas que você realmente pode fazer, porque se você chegar ao topo e o slide estiver no chão, não poderá usá -lo.
[Peter Cushing]: Portanto, há um grande pátio de recreação localmente que tem muitas rampas e não é muito engraçado. É conhecido como o McGlynn Playground e estamos procurando substituí -lo.
[Chenine Peloquin]: Então as crianças queriam bares de macacos, as crianças queriam bares horizontais, você as vê no canto inferior direito. Haverá uma vitrine que tem espaço para o joelho e ignora o tipo de pedaços não atendidos, que são pequenos sikes tentando vender mais de suas coisas, mas temos as coisas escolhidas. Portanto, não é tanto rampa quanto eu teria imaginado inicialmente, mas é A, o que podemos pagar e B é oferecer tanto valor do jogo e tão consistente Incluímos a contribuição dos alunos e as preocupações de supervisão dos professores nessa estrutura como Podemos.
[Peter Cushing]: Assim, à medida que avançamos, o plano diretor era realmente uma área pré -escolar separada, o desenvolvimento do desenvolvimento e a equipe apropriada para crianças de dois ou cinco anos -mas, ao mesmo tempo, certifique -se de que ainda seja divertido. Tendo uma garota de quatro anos, posso dizer a ela que ela não suporta sua estrutura de jogo porque não oferece desafio suficiente, mas é apropriado de acordo com os padrões. De 5 a 12 anos, estamos fornecendo inclusão no jogo para todos, desafio para todos. As múltiplas coisas que mencionamos hoje à noite, do basquete ao alpinista ao campo para preencher o espaço em branco, darão aos alunos a oportunidade de se comprometer. Esse campo de uso flexível nos permite realmente ter muitas brincadeiras que as crianças podem criar por conta própria, seja a bola, a execução, a etiqueta, o mais possível. E a sala de aula ao ar livre realmente oferece à equipe algo que eles também solicitaram. Então, qual é o nosso orçamento? Bem, a área do jogo que inclui os tribunais, a quadra de basquete, a bola de Gaga, o balanço viking, as estruturas de jogos, todos esses elementos atingem o bairro de US $ 2 milhões. Nossa área de recreação pré -escolar é de aproximadamente US $ 250.000. Nosso campo de grama custa outros US $ 250.000. Nossa sala de aula ao ar livre custa US $ 100.000. Para um projeto total na vizinhança de US $ 2,6 milhões.
[Chenine Peloquin]: Para ser muito claro, eu sei que isso parece uma quantia ridícula de dinheiro. Isso é bastante padrão para os parques infantis neste momento. O equipamento é mais caro, o envio é mais caro. Aprendemos que havia um arquiteto paisagista que não está neste projeto que falou conosco na reunião da Comissão de Preservação da Comunidade outro dia e apenas confirmou que este é o bairro dos parques infantis que ele também está vendo. Infelizmente, os elementos de jogo inclusivos são mais caros. O balanço custa US $ 50.000 sem instalação. É selvagem, mas isso é consistente com o design do playground e não chegamos ao tipo de decisões de valor em que precisamos tomar algumas das decisões mais difíceis, mas temos um orçamento sólido e. E é isso que eles custam.
[Breanna Lungo-Koehn]: E apenas algo a apontar, se eu puder, da cadeira, me encontrei com Shanine e Dr. Cushing na semana passada e, antes de tudo, obrigado a todos. Obrigado pelo comitê. Sei que Shani e Melanie fizeram parte disso, assim como o comitê, mas quero ressaltar que as fontes de financiamento não virão do orçamento geral. Eu sei que você vai colocar, como você disse, um aplicativo de CPA. Os dois também estarão perante o Conselho da Cidade. Obrigado. Eu acho que você fará uma apresentação semelhante ou a mesma. Isso ocorre porque pediremos ao Conselho da Cidade para comentar US $ 750.000 a isso em nosso financiamento de ópera que foi a parte superior de nossa pesquisa. Provavelmente, os três primeiros foram espaço ao ar livre, área de jogos ao ar livre, espaço aberto. Então essa é uma grande parte disso. Também temos, seremos um link de financiamento criativo do CDBG. E se tivermos que fazê -lo em duas etapas, como eu disse, na reunião, teremos que fazê -lo. Mas nós, isso é definitivamente algo que queremos, queremos que isso aconteça com nossos alunos, para nossas famílias e para toda a cidade. Como você disse, todo mundo usa jogos de jogos quando são irmão ou irmã, é um jogo de futebol ou um jogo de softball ou um jogo de beisebol? Pessoas que são Estádio de hormel frequente ou a faixa Conte. Quero dizer, as pessoas estão sempre nessa área, por isso beneficiaremos toda a comunidade. Então, é por isso que agradeço. E eu só queria apontar as fontes de financiamento, o que eu suponho que você teve abaixo.
[Peter Cushing]: Bem, e quero dizer, quero agradecer ao prefeito e sua equipe. Como eu disse na semana passada, tivemos, tivemos uma reunião com o prefeito. Ela não passou de apoio e realmente por trás deste projeto, cem por cento. Também tivemos uma reunião com vários membros da equipe do prefeito na semana passada que estava programada por uma hora, foram quase duas horas. Porque há um compromisso dessas pessoas para garantir que esse projeto seja financiado. Eles vêem o valor nele como um recesso inclusivo. E assim, se houver doadores por aí, não hesite em nos informar. Mas suponho que a outra coisa também, que só quero dizer que esta é uma ótima oportunidade para os estudantes de Medford terem um valor de jogo que merecem. E foi completamente apoiado pelo prefeito e sua equipe.
[Chenine Peloquin]: Portanto, temos 900.000 pedidos à Comissão de Preservação da Comunidade, que são taxas pagas através de impostos sobre a propriedade, bem como alguns fundos de correspondência do estado. 750.000 pedidos da Lei do Plano de Resgate Americano para o financiamento da CoVid Relief chamado ARPA. E então 900.000 por meio de subsídios ao desenvolvimento da comunidade, que são fundos federais de habitação e desenvolvimento urbano que a cidade obtém anualmente. Isso, a Comissão de Preservação da Comunidade e os subsídios do bloco de desenvolvimento da comunidade podem precisar se dividir entre os exercícios fiscais, mas estamos tentando descobrir como, e parece que poderíamos usar dois anos fiscais diferentes de financiamento, mas ter um projeto gradual. Porque se houver dinheiro suficiente antecipadamente para que possamos pedir equipamentos e esse tipo de coisa, poderíamos pagar as faturas finais no ano fiscal24. Com o dinheiro que vem em agosto.
[Peter Cushing]: E, finalmente, tive uma grande conversa hoje com nossa loja da CCL na Medford High School. Qualquer RFP que publicamos para isso incluirá o uso de estudantes de Medford, para que essa seja uma verdadeira oportunidade de aprendizado educacional. Eles também verão como poderíamos fazer um ponto de acesso fácil para o estádio horml. Eles estarão lá na próxima semana para procurar adicionar uma porta ao Hormel, para que os alunos possam chegar lá se esse pátio de recreação não estiver pronto enquanto os alunos estiverem em sessão e que pudéssemos acessar o Hormel de uma maneira muito mais fácil do que o atualmente e depois observar sua capacidade de demolir a atual. Mas queremos ter certeza de usar nossos alunos da loja da CCL para ter uma oportunidade de aprendizado. Mark Holm é nosso representante de estudantes aqui hoje à noite. Então, como sênior, espero que ela faça parte disso.
[Chenine Peloquin]: E para ser muito claro, porque sei que provavelmente existem muitos professores observando, faremos um processo de planejamento intermediário de recreação da recreação colaborativa com os professores. Não vamos tomar nenhuma decisão sem a equipe sobre como é esse tempo intermediário. A realidade é que o pátio de recreação será fechado por um tempo durante a escola. Ele simplesmente fará isso.
[Peter Cushing]: Mas vamos nos conectar com os professores para garantir que seja colaborativo.
[Chenine Peloquin]: E então nos perguntamos: a última pergunta é: qual é o desejo de que este trabalho seja apoiado pela coleção de fundos e subsídios corporativos? Eu estava assistindo muitos subsídios bancários outro dia. Você quer que façamos um programa de passarela de tijolos? Como isso realmente estabelece o precedente, as outras três escolas, sem mencionar os dois parques infantis, os parques infantis no ensino médio, devem ser substituídos nos próximos cinco a 10 anos. Isso não precisa ser respondido neste momento, mas talvez para a próxima reunião, se você puder tomar algumas decisões se quiser que tomemos a coleta de fundos e se esse for o precedente que deseja estabelecer para esses projetos.
[Breanna Lungo-Koehn]: E para a equipe que você conheceu foi isso Hunt Diretor de PDS, quem conhece todos os subsídios que poderíamos solicitar este e qualquer outro playground?
[Chenine Peloquin]: Sim, assim nos encontramos com membros do departamento de planejamento, incluindo Alicia Hunt e Danielle Evans, e o planejamento múltiplo, e o diretor do CPC e o gerente da ARPA, gerente federal de fundos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Excelente. Dr. Edward-Vincent, então membro de McLaughlin, membro do RUSEau, membro de Graham.
[Marice Edouard-Vincent]: Eu só queria agradecer por emprestar sua experiência ao distrito. Obrigado, Dr. Cushing por esta apresentação completa e aos nossos membros que também fazem parte desse comitê. Isso realmente parece emocionante e mal posso esperar para ver que realmente se torna. Então, obrigado por todo o seu apoio.
[Announcer]: Obrigado. Membro de McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Eu também queria agradecer pela apresentação pelo compromisso, Janine. Janine e eu nos conhecemos hoje em Communites, em aulas de natação para minha filha com deficiência. Ela tinha cinco anos. Ela está prestes a ter 15 anos para aulas de natação. E o compromisso de que você tem pessoas com deficiência é realmente excepcional. E o compromisso que ele teve com esse projeto tem sido tão notável em sua comunidade. Eu queria agradecer por isso e também a todos os membros do comitê que foram tão ativos e tínhamos um diálogo tão bom e, você sabe, acho que o bom coração e as pessoas que realmente querem fazer a coisa certa de nossos filhos e Medford como um todo, todos os nossos filhos, toda a nossa comunidade. E é um grande alívio, francamente, ter algo realmente positivo em nossa comunidade. Estar olhando e esperando. E eu queria compartilhar essa história, e sei que você a ouviu, mas nem todo mundo fez isso, pelo que quero compartilhá -la, é que havia uma família aqui em Medford. Primeiro, eu estava aprendendo sobre incapacidade e defesa da deficiência. Ele era uma mãe que trabalhou com uma série de liderança familiar como parte de uma organização estatal. Ela é mãe de Medford. Ele tinha uma filha adolescente naquela época, que estava em uma cadeira de rodas, necessidades médicas muito complexas e sobre. Ele teve uma lesão no nascimento e sua filha tinha cerca de 15 anos, mas tinha a capacidade intelectual de menos de um ano e muito fisicamente não -Mobile. E ele estava nas escolas públicas do metrô, mas ele estava em um programa residencial devido às suas complexas necessidades médicas. Mas mesmo em programas residenciais, nossas crianças complexas, complexas com necessidades médicas, voltam para casa, corretas para férias, férias, férias de verão, o que ela tem. Essa garota em particular, quando voltou para casa com a mãe, que não tinha acesso a um veículo, o que ela tem, para se mover tanto quanto queria, ela não tinha lugar para levar a filha. Ele não tinha pátio de recreação para ir, e tudo o que sua filha queria fazer era equilibrar. Ele adorava equilibrar. E ela estava em uma cadeira de rodas, e não havia capacidade de equilibrar seu equilíbrio. E então eu sabia que, quando esse projeto ocorreu, eu realmente queria trabalhar nisso, e também que realmente queria ter certeza de que havia uma capacidade para uma pessoa com deficiência em uma cadeira de rodas para poder colocar com seu filho, que eu realmente precisava. E você sabe que é provavelmente isso que terei mais orgulho de ter trabalhado como membro do comitê escolar e eu sou realmente, então você sabe que faz parte disso e que o membro de Graham e todos os outros na comunidade fazem parte disso e eu realmente quero saber em termos de doação se precisar, sabe que estou feliz em doar o que precisamos para que isso aconteça.
[Chenine Peloquin]: Ele também informou a biblioteca para solicitar qualquer lição aprendida em seu processo de captação de recursos, você também terá informações sobre isso se decidir que deseja que continuemos.
[Announcer]: Obrigado a um membro pelo membro de Graham.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Eu realmente aprecio todo trabalho duro. Eu sei que foi muito trabalho e, é claro, isso não está feito. Ele tinha algumas perguntas. Para o processo de realização da construção. Não estamos fazendo nosso próprio gerenciamento de projetos, suponho. Então, sempre estou feliz por ter o voto. participando do que eles podem. Também fico muito nervoso quando pensamos neles como uma força de trabalho gratuita, que não quero sugerir que é isso que eu estava dizendo, mas a razão pela qual perguntei sobre a empresa de gerenciamento de projetos é porque não consigo entender que uma empresa de gerenciamento de projetos está disposta a inserir em seu caminho crítico. Os alunos da Vogue farão algo. Não é assim que você constrói algo. Quero dizer, então eu acho, você sabe, se houver algo em que os alunos possam ser transportados, e eles estão definitivamente relacionados à educação, em vez disso, são como um trabalho gratuito. Estou a favor. Simplesmente, fico animado e gosto muito Quero dizer, é o meu quinto ano e ouvi cem vezes. Vamos fazer com que os alunos da Volk construam para nós. E sempre foi uma resposta, não temos dinheiro. Nunca foi uma resposta, acreditamos que os alunos da Volk teriam uma ótima educação. Talvez devêssemos fazer um projeto. E aqui está o projeto. Sempre foi, estamos falidos. Vamos ver se podemos obter algum trabalho gratuito do nosso corpo discente. Então, eu tenho uma resposta muito visceral toda vez que ouço mencionar, e não quero sugerir que este projeto estava fazendo o mesmo, então.
[Peter Cushing]: Se eu pudesse simplesmente, este é realmente o oposto disso. Isso está fazendo, nossa loja da CCL tem conexões muito fortes com o sindicato dos trabalhadores. E, ao se associar à União dos Trabalhadores, esperamos oferecer aos alunos uma experiência educacional real para aprender como as estruturas e estruturas delas que exigem certificações especiais para instalar. Que isso é outra coisa que nossos alunos podem colocar uma caneta no limite quando entram na força de trabalho. Como exemplo, acho que, ao se associar ao DPW, você pode obter duas certificações e licenças adicionais. Então, se nossos alunos podem ter esse tipo de experiência, É isso que estou realmente procurando é ter uma faca de dois gumes, podemos construir uma estrutura de jogos incrível, um ambiente incrível para nossos alunos, mas também fazer com que os estudantes de Medford investissem em um sentido real.
[Paul Ruseau]: Brilhante. Estou feliz e muito animado por ouvir isso. E eu não esperava que você tivesse pensado neles como um emprego, como trabalho gratuito. Então eu só queria mencionar isso.
[Stephanie Muccini Burke]: Esse é um ótimo ponto.
[Paul Ruseau]: E então minha outra pergunta, o que espero poder pensar em um momento. Ah, sim, sobre captação de recursos. Saber, Mas os subsídios corporativos se separam, quero dizer, ei, se alguém tem dinheiro, eles querem distribuir, tudo bem. Simplesmente não, não me sinto confortável com o pátio de recreação que leva o nome de uma pessoa rica ou o playground do Chase Bank, você sabe, como, não escolhe Chase especificamente, mas, você sabe, me sinto muito parecido com um bem público, o público deve pagar por isso. E se queremos que as empresas e os ricos paguem, devemos taxá -las adequadamente, não implore a sua dedução fiscal para que elas não possam pagar mais impostos. Por isso, sinto -me muito forte que me oponha a subsídios corporativos, a menos que existam realmente empresas que entregam dinheiro e não esperam seu nome. Mas acho que não é uma coisa. E quanto à coleção de fundos, além da parte corporativa, Parece zangado que as escolas públicas recebam um cheque de qualquer dia da semana. Então eu acho que tudo bem que nós, você, nós o oferecemos. Mas acho que devemos ter cuidado por não ser uma parte crítica do plano de financiamento. Quero dizer, porque quando, você sabe, a inflação é alta, Você sabe, há muitas razões pelas quais eu acho que esperar o público sair com US $ 100.000, US $ 500.000 em cheques de escrita parecem um pouco difíceis. Então, sou a favor de aumentar o dinheiro público, mas acho que não devemos transformá -lo em um elemento -chave da parte de financiamento. Obrigado.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado.
[Jenny Graham]: Obrigado. Apenas algumas coisas. Obrigado, Shanine, por todo o seu trabalho. Sei que tem sido um grupo enérgico e tivemos muita discussão boa e, às vezes, grupos enérgicos são realmente difíceis de lidar e fizemos um trabalho realmente encantador ouvindo todos. Então, obrigado por isso. Lembro -me da Sra. Stone acabou de me perguntar sobre a linha do tempo de eu gosto, quando uma lâmina pode ir para o chão? E eu disse a ele o que pensei, mas acho que você deveria responder a essa pergunta mais oficialmente. E apenas para reiterar, pois, se você observar financiamento planejado, o financiamento não sai do nosso orçamento operacional. Esses são pedidos de orçamento de capital. Eles são fundos únicos. E eu acho que você sabe Onde, de uma maneira única, em um local onde há fundos exclusivos disponíveis para isso, o que é ótimo, porque não acho que o vemos fora do nosso orçamento operacional de alguma forma ou forma. Mas a outra coisa que eu queria sugerir ao comitê é que, ou eu farei uma moção para enviar os fundos A nomeação do infeliz, enviaremos uma solicitação ao subcomitê de planejamento estratégico em que eles trabalham e criar Um nomes de nomes e captação de recursos para escolas públicas de Medford. Certamente, isso seria um guia para este programa, mas acho que, como esperamos que outros projetos realmente grandes e incríveis nas escolas públicas de Medford tenham alguma orientação e alguns precedentes sobre nomear e arrecadar fundos em nome de nossas escolas, agora eles serão cuidadosamente entretidos em vez do calor desses momentos. Essa é a minha moção para enviar ao subcomitê de planejamento estratégico. Isso seria realmente útil.
[Breanna Lungo-Koehn]: Moção de aprovação de membros de Graham, apoiada pelo membro de McLaughlin. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? Os Ayes o tem. Não sei se você também deseja ter um voto de chamada para apoiar nosso financiamento, apenas como uma maneira de mostrar ao Conselho da Cidade, os comitês escolares a bordo e deseja que o projeto avançando, como eu sei, na semana anterior ao Conselho da Cidade nas próximas reuniões. Apoiar 750.000 da APA ao projeto de playground do McGlynn do membro de McLaughlin, apoiado pelo membro do Hays. Chamada, por favor.
[Paul Ruseau]: Membro de Graham.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de Hays.
[Stephanie Muccini Burke]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro Betz.
[Announcer]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro de McLaughlin.
[Announcer]: Sim.
[Paul Ruseau]: Membro McDowell. Sim.
[Marice Edouard-Vincent]: Sim. Sim.
[Paul Ruseau]: Acabei de ter uma pergunta adicional. Se você nos avisar quando a apresentação do Conselho da Cidade será, isso seria realmente útil.
[Breanna Lungo-Koehn]: Eu acho que estamos programados para 20.
[Chenine Peloquin]: A partir deste mês, é isso? É nesse dia em que ele escolheu o dinheiro para levá -lo à agenda? Portanto, podemos obtê -lo antes, e a vontade de deixar esse trabalho muito claro. São as perguntas que todos têm onde vamos conseguir todas as outras peças. Portanto, quanto mais rápido podemos fazer coisas como fazer com que o Conselho aprove os fundos da ARPA, diz à Comissão de Preservação da Comunidade quanto eles precisam colocar e quanto o departamento de planejamento para o ano fiscal deste ano deve planejar. Contribuição contra o próximo ano. Assim, o mais rápido que podemos tomar essas decisões, isso nos ajudará a obter as lâminas no chão mais rapidamente. Avançar.
[Peter Cushing]: Sim. E converse com aquela pá no chão. Portanto, essa também é uma dessas principais questões devido a atrasos nas aquisições de atrasos nos artigos, enquanto esperamos ter isso a oferecer em fevereiro de fevereiro, fevereiro e março. A realidade é que As empresas que oferecem podem retornar e dizer que a data de início não é 1º de julho, que é outro ponto. Então essa é uma daquelas coisas que ainda precisamos resolver à medida que abordamos.
[Chenine Peloquin]: Uma das coisas é que podemos encomendar, um dos fornecedores tem um contrato estadual, para que possamos pedir o balanço e a peça de E -Trrial para a taxa de desconto com o contrato estadual e, em seguida, não teremos que ter nenhum equipamento substituto. Portanto, já que muitas das peças que podemos comprar assim economizarão dinheiro e podemos pedir por elas agora. Portanto, acho que existem 400.000 fundos de bloqueio de desenvolvimento comunitário que podemos usar agora para começar a encomendar equipamentos assim que eles forem feitos. E o financiamento feito pelo estudo de projeto também incluiu nossos documentos de construção, que assim que votamos neste projeto final como comitê estarão em andamento.
[Breanna Lungo-Koehn]: Excelente. Obrigado. Membro do RUSEau e, em seguida, chegaremos ao relatório de relações trabalhistas.
[Paul Ruseau]: Obrigado. Existe algum equipamento especializado necessário para manutenção e seria algo que o DPW ou as escolas precisariam comprar?
[Chenine Peloquin]: Ficarei feliz em apresentar em um sistema, acho que as escolas devem se submeter a inspeções, etc. Estamos trabalhando com o edifício DPW e John McLaughlin e a terra para aumentar a capacidade de ambos os departamentos que gerenciam parques infantis na cidade para mantê -los mais seguros. Precisamos ceder. Então, se, por exemplo, pagamos US $ 900 pela inspeção inicial deste pátio de recreação, e então obtivemos um subsídio para Durante, sim, isso era para incluir, então eles eram aproximadamente 4.000 para fazer todos os outros parques infantis que pertencem ao departamento da escola. E isso realmente deve ser um processo anual. Isso é algo que, embora o CPC tenha financiado desta vez como uma avaliação, porque não sabemos o que os parques de nossos filhos precisam, eles não o financiam novamente porque são manutenção. Eles não financiarão a manutenção. Portanto, devemos começar a pensar em como estamos orçando não apenas para reparos, mas também em lâminas preventivas de manutenção e substituição, etc. Para que possamos manter os parques infantis atuais por mais tempo, prolongar suas vidas e não encontrar esse pátio de recreação, onde realmente precisava ser arrastado há vários anos, porque não foi mantido.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado.
[Chenine Peloquin]: Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Muito obrigado. Em seguida, temos o número quatro, o Relatório de Relações Trabalhistas, Sr. David Murphy, Superintendente Assistente de Finanças e Operações. Sr. Murphy.
[David Murphy]: Good evening, Mayor, members of the school committee. That wasn't a call and response. I was just slowly warming up for our latest labor relations update. So thank you for the opportunity to address you tonight. And I hope to answer some questions that you may have with respect to where we are with our negotiations and where it is that we hope to go. And as the committee knows, I've had the privilege of presenting a number of these presentations over the past several years, and particularly over the last four or five months. And I think In situations like ongoing negotiations, there's always a certain calibration or thoughtfulness that you want to put in with respect to what it is that you are conveying publicly. sort of the public narrative that gets wrapped around a particular negotiation. And as has been the case in our negotiation with our teachers, and as is the case in essentially all collective bargaining in the public sphere, It's not at all uncommon for the bargaining unit and the bargaining unit leadership in particular to spend more time communicating publicly than the governing body of the school system does or the district leadership does. And that makes sense. I mean, it has to do with the dynamic, the legal dynamic, for one. And the fact that their union leadership is fulfilling their responsibilities that they have to advocate zealously on behalf of their members. It's also, again, not uncommon that as a negotiation plays out, there becomes a responsibility on the part of the district to speak more frequently and at times more explicitly so as to ensure the members of the community who at the end of the day are footing the bill for this contract and every other contract that we as an employer enter into, have an accurate set of information and data so as to make their assessment. As this negotiation now has now stretched into a month 13, I know that it's the case that the tenor and the tone at times has been a challenge. And it's been a challenge, I think, for those of us that have been at the bargaining table feel compelled to respond to what we believe to be inaccurate information that's disseminated. And I know it's a challenge for members of the school committee, as well as the city administration, to be reading about and hearing about a set of facts, and I'm using that sort of as a term of art for the moment, that is very different than the information that we have conveyed to you as an administration, that we have provided to you a voluminous amount of documentation to support. And I want to start by extending, on behalf of the administration, gratitude to the members of the school committee for your patience and for your support that you've demonstrated in a variety of ways as we've gone through this process. And I want to say clearly that I think for whatever assertions that folks may make with regard to the narrative that's attached to these negotiations. I think our strategic decision to not speak publicly over the course of the vast majority of months of negotiation was the correct one. I don't think it is in the interest of the community to have a nonstop back and forth between union leaders that are doing their job representing their members and the district that is doing its job trying to make decisions that will ensure whoever has the honor to serve in the roles that the seven of you and the five of us serve in in the years ahead are positioned to make investments necessary to serve students. I think that was the right decision. At the same time, there does come a point at which there is so much misinformation that gets shared. And the work that we as an administration and you as a governing body have done is mischaracterized to such an extent that I don't believe we have any other choice but to speak clearly and to do our best to clarify what's true and what's not. And when we do that, because we're the employer, and at no point, particularly in the realm of social media, are we ever going to be considered the good guys. And if anyone signed up for any of these roles hoping to be the good guy in this dynamic, I can assure you it's not going to happen. And that's OK. Because this really isn't about good or bad. It is about accurate and inaccurate. And I think our obligation is to try to share as much accurate information as possible. A very quick antidote before we go through this deck, and I promise we'll be quick because you've seen a lot of it before. I had occasion to have a conversation with a Medford community leader, not someone who is in this room at the moment, but someone I respect and someone who was thoughtful enough to share. the person's take perspective. And the person said that the facts and the law support the information that we are sharing and that the administration has shared with you routinely in these public updates. And they said that, but there's a lot of emotion. And then for that reason, we had to understand that we shouldn't, that we should just essentially hand over exactly what's being asked for, despite the financial implications. And as you've heard me say many, many times, when a district enters into an agreement that it cannot afford, it is the students who are most vulnerable, who need services the most, who suffer. That's not a scare tactic. That's not an appeal to anyone's emotion. As I've said, apparently I only have facts and the law on my side. That's just reality. And when a school committee makes that type of mistake, well, it's not overnight. The services we provide to students today will be the services that we provide tomorrow, regardless of what you vote for, regardless of what the Teachers Union ratifies. But over time, structural deficits have a cost. And the cost is paid by students. And so, As you've heard me start every single one of these presentations saying that we have the utmost respect for our teachers and we recognize that it is the educators of this district and I include teachers and paraprofessionals and support staff and everyone else who populates our school communities day in and day out. They are the reason that this community has made it through the pandemic. And they are the reason that we are situated as well as we are to try to continue to serve students in the years ahead. But that doesn't mean information that's being shared is accurate. It doesn't mean that it's truthful. And it does mean, I think, that we have a responsibility to correct it. And so with respect to my friend who said that we were relying too much on facts and the law, I would say that I've had the privilege to serve this community for two and a half years. And I've found the people of this community to be smart. I've found them to listen. And I've found them to be respectful of accurate information. And I am confident that regardless of whatever other types of appeals are made to the people of this community, that the people of the community, as well as its elected leaders, and I do include the 70 of you in that, will continue to be cognizant of the implications of the decisions that you have to make. And so with that, I'm gonna walk you through a few things on this presentation. If we can go to the slides, Dr. Cushing. Thanks. So then you've seen this stuff first. The first table there is just an update. Here's where we are with respect to our negotiations. There's very little change from when I updated you on October 17th with the very notable exception of where we are with respect to the teachers. Then we'll move on. And then in the second table, what you see here are the financials for the tentative agreement that was reached on October 13th. And the district, as you know, fulfilled our legal obligation. to support that agreement, to advocate for that agreement, and to urge your approval of that agreement. And just with respect to the specifics, that's 2.5% a year per fiscal year, with 1% on the final day of the final fiscal year. And then as we go to the next slide, as you've heard me say many times that for purposes of this discussion and wanting to essentially be efficient, we haven't gotten too much into, and I'll just say really quickly for those watching along, these are documents that are available on our website, as all the documents that are shared with the school committee are. I understand it's very small print, and we're going to move fast, but the purpose of this is for those that are talking about listening to this presentation in the days ahead. These are resources that you can go back to, and we hope that you enjoy it when you do. So the purpose of that first table at the top is to demonstrate that the tentative agreement that was reached is a more favorable agreement from the employer's perspective than the previous collective bargaining agreements going back over a decade. To be clear, there is no one suggesting that this is what teachers in society should be paid. Again, you've heard me say many times Most of us who have decided that this is how we're going to spend our professional lives think that education is pretty important. Most of us believe that for a community like Medford, its future is going to be defined by the investment that you as a community make in public education. And part of making an investment in public education is making sure that educators receive a competitive and a sustainable wage increase. And it's also true that given the circumstances under which we are operating and have operated under for some time, now is the time that educators should receive a more competitive increase than they have previously. That is a premise that we began the negotiation with. It is a premise that we shared with the teachers union routinely. And by shared, I mean we certainly share the sentiment, more than share the sentiment, but we communicated that routinely. When members of the Teachers Union bargaining team were taking to social media and saying that we were disrespecting them and that we did not value them, At the same time that that was happening, we were having conversations with their leadership, telling them that we understood the need for a more competitive wage increase. That's not to say that this is the morally correct number. There is no morally correct number. But to suggest that it is somehow less than, that it is not competitive, or that it is disrespectful is an assertion that I do not believe is supported by the facts. And the facts are that this is the history of the increase. Dr. Rodness, one of the teachers from the high school, stood at this podium some time ago and relayed that on his commute, there were no fewer than seven communities in which their teachers were paid more. That was a disturbing assertion. It's one that prompted us to do an analysis of the region in general and of the districts that, under the state's framework, we are most similar to with respect to socioeconomic demographics, size, and funding, and whatnot. And the assertion that Medford pays less than districts is not true, nor should it be. Any education finance administrator who comes up and seeks accolades for keeping teacher wages as low as humanly possible is not someone who's going to contribute to what's happening in the classroom, and it's not someone that's going to help move a district forward with respect to the quality of the education being offered in that district. And so I want to be clear, I'm glad that it's not true. And the people of Medford, even those who are not directly connected to the school system and who wonder why so much of their tax dollars have to go into our public school system that they never stepped foot in and that they have no direct connection to, even those members of the community. who are just as much a member of your constituents as everyone else, the people who follow it more closely because they're more directly connected, they should be grateful. And I know with certainty that many are, that educators in Medford are paid a competitive wage. And under the agreement that was reached on October 13th, they would continue to be paid a competitive wage. So much so that at the meeting in which the agreement was signed, While the teacher union leadership and the state representative from the Massachusetts Teacher Association did not agree with the premise that, frankly, we didn't spend a lot of time showing the documentation that proved that our teachers are paid a competitive wage, they agreed at the time that, quote, now they will be. as in upon implementation of this agreement that was reached on October 13th, the teachers would be paid in a competitive way. To be clear, if we're actually talking about facts, the competitive wage is already there. But as is the case with every, the nature of competition, you have to keep moving the needle forward. You have to keep building that momentum. It's not okay to just have stagnant wages. You have to be competitive or you will not be able to recruit and retain the talent that the students of Bedford deserve. Which is why it was a priority from the very beginning for us to institute a competitive but sustainable wage increase. I think that's enough for those tables. Excuse me, actually, if I could just point out at the bottom, I apologize, Dr. Cushing. The crux of the disagreement now, after the union's failure to ratify the October 13th agreement, is that the union has put forth what it has dubbed a proposal, and they have identified it as cost neutral. If it were a cost-neutral option, frankly, I don't know that we'd have a lot to talk about because there's an eagerness, I think, on everyone's part to bring this to a conclusion. Mathematically speaking, it is not a cost-neutral option. to move a wage increase up in time adds a compounding element. And as I said before, we haven't frankly talked about the specifics of interest because one, we're trying to keep everyone awake in these meetings, and two, we're trying to keep it moving forward. But where we refer to 7.5% in over a three-year period in the tentative agreement, it's actually technically a 7.69% increase. To move what is in effect an FY25 increase that would be instituted under the tentative agreement on the final day of FY24 up in time as the union has proposed, and as they have spoken about publicly, brings that increase to 8.74%. 8.74% is more than 7.69%. And when you look at that from a citywide perspective, It's not just the principle that's violated. It is a dollars and cents issue that it becomes unsustainable. We can move to the next one. I want to talk briefly about the timeline of this negotiation, but I'm going to spare you these first two slides because you've already seen them several times. We started in June of 2021, and then we negotiated for a while. Why don't we go to part three? will pick up our history in the beginning of October. October 4th, the Department of Labor Relations informed the teachers union in the district that parties would essentially be given a month before a mediator was appointed to help resolve the stalemate. At that point over the course of the next week, the dialogue picked up considerably. And while I'm not going to go into every single blow by blow specific as to what was happening at the bargaining table, I will say there was a third party who intervened and functioned as a mediator. The district had said at the end of August that we felt a mediator was necessary. The union objected. This did, in fact, slow the timeline down because there was a need for the parties to stake out their positions with the Department of Labor Relations. And then immediately after being given a timeline before the mediator would be appointed, the parties found themselves as part of a three-part dialogue in which a mediator was helpful and provided assistance in helping to facilitate the dialogue. That led to the tentative agreement that was reached and signed on October 13th. As I said, I briefed you on October 17th, and then the Teachers Union took a vote to ratify, which failed to pass, on October 24th. On October 25th, the district contacted the MTA leadership. We had been told through various sources that the vote was close, and so the reasonable question seemed to be, do you plan to vote again, and is there something we can do to help facilitate that? The union responded immediately that yes, they did want to vote again, and that the issue that needed to be discussed was the elementary release time, which as you know, has been discussed publicly, including initially when it was introduced into the public sphere in June of 2022 by representatives from the teachers union. Over the next week or two, the district met with the teachers union to identify clarifying language And I received some correspondence from teachers saying that this wouldn't have been a problem had we provided better language to begin with. And all I can say to that is there were two parties at the bargaining table, and the language that was originally sent for a vote of ratification did not come from the district. We then worked on that language and we clarified it, and it was a productive dialogue, and Ms. Galuzzi, as our resident expert in elementary matters, joined me in a few different conversations, some of which slightly late at night, with the teachers union to try to iron out specifics that would position the union to do as they said they wanted to do, which was to take a vote to ratify. Initially, during that window of time, the Teachers Union leadership communicated to the district that they understood that we would not be revisiting the financial package that had been agreed to. They stated that they felt it was a good financial package. They stated repeatedly that they had met their obligation willingly to enthusiastically support the agreement that had been reached. We then finalized language that they said they were comfortable with respect to the elementary issue. And upon completing that language, they completed a transition that admittedly began during that two-week window in which they first said that they understood the financial package would not be revisited. They then said that they just wanted us to know that some individuals were not happy with the financial package, to which the district responded that that was true for every negotiation in the history of time. I don't think there's ever been one that was completed and everyone agreed that it was perfect. They then said that they might have to revisit the financial package. And then finally, at the conclusion of the two-week window, they demanded to revisit the financial package and submitted the quote, unquote, cost-neutral option that I referenced earlier. I think we can go to part four now. And this brings us up to the last week, which, as I said at the beginning, as a general rule, I prefer to not go over every single detail, but at some point when public buildings are being blocked with rallies and information is being disseminated in every medium available, again, I think we have an obligation to explain to the community what actually happened. On November 29th, last week, I think that was Tuesday, the union leadership announced to their members that they would be delivering a vote of no confidence. I can't say I really know who it was directed at. I assume the mayor and perhaps all of you and maybe myself and the superintendent, I don't know, but maybe they can come in and clarify sometime. They wanted everyone to know that there would be a rally on the steps of City Hall before your meeting. The following day, after announcing to the 500 members that they would declare no confidence in the people that they were attempting to negotiate and had already reached a tentative agreement with, they asked for a meeting. The mayor, along with myself and the superintendent, responded in under 24 hours that we would agree to meet, We thought it was important to meet, and we gave a list of days and times that the union could choose from. The union chose December 7th. Now, I will say, I inferred from the request to meet that came in after the announcement of no confidence that we were gonna have an opportunity to have a conversation and that we were gonna have a dialogue. And so I was surprised at 843 on Saturday night when the union asked to move the meeting up to Sunday night, almost as if there was a desire for some type of pretextual meeting before the delivery of the aforementioned no confidence vote. On Sunday morning, the superintendent, the mayor, and I had a conference call. I imagine the superintendent and mayor were engaged in family activities. I missed the first period of a 10-year-old's hockey game on that conference call. And I imagine the mayor and the superintendent had a few things going on in their lives as well. And we discussed, can we rearrange everything that we're doing to have a meeting on Sunday night that Ms. Douglas requested at 843 on Saturday night? And we decided that we couldn't, but we certainly wanted to hear the union president out, and so the mayor agreed that there would be a phone conversation on Monday morning. The mayor can certainly relay the details of that. They're not a lot, because it was a fairly short call, as I understand it. But the call was to inform the mayor that the union had declared no confidence. I want to talk a little bit about the implications of a no-confidence vote.
[Stephanie Muccini Burke]: Obrigado Dr. Kushner.
[David Murphy]: E agora temos duas reuniões programadas. Temos uma reunião em 7 de dezembro, na qual continuaremos levando esse processo a uma conclusão, para que o aumento do salário competitivo e sustentável que negociamos possa ser implementado o mais rápido possível. Em relação às reformas que foram negociadas, como o Comitê sabe, a principal reforma que eles nos disseram inicialmente foi o enforcamento em relação à duração do dia da escola primária, já concordamos que isso não será implementado este ano. Então, as reformas que o distrito haviam priorizado no decorrer desse processo foram eliminadas ou atrasadas. E Em relação à compensação financeira, sei que um dos pontos de conversa que circulou é que estamos ameaçando retirar os pagamentos exclusivos para um total de US $ 4.500 por professor se um contrato não for alcançado. Então, acho que não precisamos de mais slides, Dr. Cushman, mas vou falar muito brevemente sobre isso e depois fico feliz em fazer suas perguntas. US $ 1.500 por ano, por ano fiscal, pagamentos únicos, que é a compensação salarial sem sementes, é possível graças ao financiamento do subsídio que o distrito e outros distritos têm. Normalmente, nos referimos como fundos esmer. E são fundos fundamentais. Portanto, há uma data, há dois cubos diferentes e um termina no final do ou no primeiro trimestre do próximo ano fiscal, e um termina no primeiro trimestre do ano fiscal seguinte. E de acordo com os acordos, são aproximadamente US $ 2 milhões que vinculamos à esperança de pagar esses pagamentos exclusivos. Eu disse no início, dadas as circunstâncias e o contexto em que estamos negociando, nos quais estamos operando, há um acordo generalizado. Que este deve ser um acordo muito favorável para os professores. É necessário reconhecer o sacrifício, é necessário reconhecer o trabalho duro, é necessário reconhecer a dívida que devemos aos educadores em geral e aos educadores em Medford especificamente. Mas também é necessário fazê -lo de maneira fiscalmente sustentável. E assim, desde o início, comunicamos que, embora pretendemos usar esses recursos, Para complementar o aumento do salário -base dos professores, também é verdade que não podemos simplesmente sentar em um balde de dinheiro que acabará desaparecendo. E não se trata se não tivermos um acordo na próxima semana, o dinheiro deve desaparecer. É uma questão que, se não vamos gastá -lo como preferirmos, complementando o pagamento do professor, precisamos planejar seu uso responsável. E na ausência de um plano estratégico reflexivo que desenvolvemos sobre como esse dinheiro será usado nesta primavera durante os intervalos escolares, coisas como academias de aceleração, no próximo verão, coisas como o Camp Mustang versão 17, qualquer pessoa que esteja fazendo neste momento, para apoiar o crescimento emocional social dos alunos ou qualquer outra coisa que esteja esperando. Porque não sabemos qual será o número para complementar os pagamentos dos professores da maneira que queremos. E assim, a razão pela qual relatamos que, em algum momento que o dinheiro precisa começar, temos que começar a ajustar esses números, se não planejarmos com cuidado, teremos o equivalente a uma fogueira financeira Neste verão, e então não será útil para ninguém. Os professores continuarão recebendo o que todos preferimos ser pagos. Os alunos não receberão o tipo de suporte específico que podemos fornecer se tivermos tempo suficiente para planejar cuidadosamente essas coisas. E é por isso que é sensível ao tempo. Além disso, francamente, queríamos realmente fornecer compensação antes das férias. É por isso que fizemos isso. Isso não é uma tática de medo. Essa não é uma tentativa de intimidar ninguém. É apenas a realidade do calendário. E não podemos percorrer aumentos salariais, e não podemos nos apressar através de iniciativas de programação e design, porque de repente temos US $ 2 milhões a mais do que prevemos ter. Apenas um pensamento final. Sabemos que o voto para ratificar fracassou em 17 votos. Sabemos que havia um problema que precisava de um esclarecimento maior que eu gostaria de pensar que agora fornecemos com base em várias reuniões durante o último mês no tempo de lançamento primário. De acordo com a comunicação que recebemos no último dia, o voto de não -atrito e não está totalmente claro como ou quando declarou isso, era de 94%. Então, eu diria que a liderança do sindicato que alegou que eles apoiaram a AT e tentaram aprová -la, o que agora também levou na direção em que tivemos 17 votos da ratificação e agora estamos com uma taxa de confiança de 94%, que continuaremos com esse diálogo e continuaremos com essa conversa. E seremos o mais construtivo possível e seremos o mais criativo possível, mas não seremos imprudentes financeiramente. Não importa quantas manifestações existem, quantas informações são colocadas nas redes sociais, quantas ameaças pessoais vagas são aludidas, quantas vezes se referem ao ciclo político ou ao calendário, Continuaremos agindo de uma maneira que acreditamos ser responsável pelos interesses do distrito e seu futuro. E é minha sincera esperança de que eles se juntem a nós nesse esforço. E estou feliz em fazer suas perguntas.
[U1EIl_L-LWc_SPEAKER_00]: Obrigado, Sr. Murphy.
[Breanna Lungo-Koehn]: I don't know if there is any committee question. Membro Ruseau?
[Paul Ruseau]: Obrigado. Como sempre, gostaria de fazer uma moção no futuro durante as sessões de negociação que um membro mínimo do comitê escolar estará presente.
[Breanna Lungo-Koehn]: Moção no chão pelo membro de Ruseau de que um membro do comitê escolar está presente em qualquer sessão de negociação, apoiada por Segundo, membro de Graham.
[David Murphy]: O prefeito, se pudesse dizer, o governo daria as boas -vindas e certamente tentar mantê -lo o mais informado possível, mas acho que, que eu sei, ele não sabe que existem problemas que permanecem com exceção das finanças. Eu acho que acho que é mais, é útil ter representantes do órgão dominante lá e assim por diante. Não posso prometer que será divertido, mas certamente informarei que você será mais do que bem -vindo para se juntar a nós.
[Breanna Lungo-Koehn]: É uma ligação real ou todos aqueles que são a favor de si mesmos. Eu passei por movimento oposto.
[Melanie McLaughlin]: Se eu, se puder minha e do presidente da nação. Como isso é escolhido?
[David Murphy]: Bem, honestamente, acho que fará isso, prefiro depender dos detalhes e da logística, porque o que não quero fazer é se tivermos a oportunidade de fazer um mediador, precisamos esperar que um membro designado esteja disponível. Então, acho que continuaremos a mantê -los completamente atualizados e informados. E eu acho, francamente, neste momento, o prefeito, Quero dizer, basta voltar por um segundo, se eu pudesse, Sra. McLaughlin. Você simplesmente abriu a porta para algo que eu quero esclarecer. Uma das declarações que foram feitas, e eu, tendo servido em uma capacidade semelhante que você faz agora, posso entender a frustração que alguns de vocês podem sentir quando essa desinformação é compartilhada é que o comitê foi desconectado. E eu direi isso Se houver algo que eu direi sobre o Comitê Escolar de Medford, isso não é desconectado por nenhum trecho da imaginação. E eu digo isso como louvor. Porque eu trabalhei com muitos, servi em um e, francamente, nunca vi um comitê tão comprometido quanto os sete de vocês. E acho que nós, como distrito escolar, somos melhores e você, como comunidade, somos melhores para isso. Mas, além de se reunir regularmente, além de fazer perguntas regularmente, além de ter sessões executivas frequentes nas quais participamos do diálogo e você define a agenda e estabeleceu os objetivos e nos deu nossos parâmetros para negociar abaixo, Em. Graham como vice -presidente e prefeito participou de várias reuniões com a liderança sindical. E a sugestão de que, de alguma forma, o prefeito ou o comitê não esteve envolvido nesse processo é completamente impreciso. Não é justo para nenhum de vocês. E não é justo para os membros da comunidade que recebem informações tão errôneas. Mas com relação ao futuro, o que eu diria é que acho que continuaremos a mantê -lo informado. O prefeito, devido à natureza de seu papel, precisará estar presente, francamente, com mais frequência do que eu acho que o povo da cidade preferiria, dadas as outras tarefas que deve realizar. Mas garantiremos que seja informado. Mais uma vez, não há realmente muitos problemas para discutir, mas se houver algo que lhe diga que você vai discutir e um de vocês quer comparecer, é claro.
[Breanna Lungo-Koehn]: Se eu puder, da cadeira, não quero ser repetitivo de forma alguma, Talvez eu apenas fale alguns minutos porque conheço o Sr. Murphy, Dr. Edouard-Vincent, estávamos trabalhando durante todo o fim de semana nisso. E eu sei que o comitê foi inundado com e -mails. Eu sei que eles são difíceis de ler e, eu me senti como prefeito, precisava responder. Então, o número que veio da Pensilvânia ou Califórnia ou Arizona, obviamente eu não respondi, mas levei um tempo uma manhã, 5 a 7, 7.30, e esta manhã às 4 Várias centenas de e -mails, e era muito simples. Eu disse que, é claro, esse comitê, assim como os funcionários da cidade e da escola, eu disse, nosso objetivo era fazer a coisa certa, porque acho que isso fazia parte do email. Faça a coisa certa. Sempre pretendemos fazer a coisa certa. E é assim que chegamos a um acordo provisório assinado. A liderança sindical, nosso governo, com a votação do conselho, chegou a um acordo provisório assinado. Isso não foi fácil porque, como você pode ver na documentação, a média é 6,5 potencialmente em um contrato de três anos durante os 10, 12 anos anteriores, e estamos em Algo e vimos o que aconteceu no tempo do orçamento. Era um orçamento difícil com o número médio de 2% para a maioria dos sindicatos por ano, às vezes um pouco mais. Queríamos tanto fazer isso. Conhecemos nossos professores, todos sabemos que nossos professores merecem um salário justo. Queríamos levá -los a mais de 90.000 média. Este contrato elevaria nossos professores a uma média de US $ 93.000 por ano, além de cheques de bônus que queremos dar aos nossos professores. Então, dediquei um tempo para responder e disse que, embora tenhamos o acordo provisório, foi assinado em outubro, que eles me pediram para ter uma reunião dentro de 24 horas, como disse Murphy. Dei meus tempos e datas que estou disponível esta semana. Temos uma reunião programada no 7, que é nesta quarta -feira. Quando conversei com a Sra. Douglas nesta manhã, estava um pouco aquecido. Ele mencionou que me chamou para saber que não haverá voto de confiança contra o comitê da escola e eu. E não acho que seja apenas para o comitê. Se ele é contra mim, isso é uma coisa porque, em e -mail, ele também mencionou ser um líder. Eles querem que sejamos líderes. E eu só tenho que lhe dizer como meus colegas que sinto que vocês são líderes. Somos líderes juntos porque nos juntamos a entender E você tem a responsabilidade do comitê escolar. Sinto que sou um líder como prefeito porque tenho muito o que fazer malabarismos como escolas, mas também para a cidade. Temos quase 20 CBA, 20 sindicatos com os quais negociamos, atualmente estamos negociando e precisamos continuar negociando. Temos um orçamento anual que é máximo e podemos entrar nesse argumento. Potencialmente, precisaremos de um cancelamento, mesmo apenas com aumentos de 2%. Mas nós fomos mais longe. Queremos fazer isso. E é realmente difícil. Você sabe, para receber esses e -mails e saber que você está fazendo a coisa certa. E temos, ouvimos, você sabe, o parque, as necessidades dos parques nas escolas. Então, como líder da comunidade, não apenas com 20 CBA e mantenha nossa equipe, hum, obtenha porcentagens mais rápidas a cada ano, Temos ruas e calçadas que estão desmoronando. Temos parques em que finalmente estamos à frente, não à frente, finalmente temos 50, 70 projetos em processo, alguns completos, outros em que estamos trabalhando. Quatro, incluindo McGlynn, ou cinco projetos de parques de grande escala nos quais estamos trabalhando. Temos fontes de financiamento com as quais estamos sendo criativos. Temos problemas de pessoal com os quais estamos lidando diariamente. Maurice, Dave e eu sabemos, e eles não são divertidos. Então, um líder para mim é o que fizemos. Um líder para mim é dizer, Charlene, se ele tiver que votar sem confiança, não posso levar esta cidade a um beneficiário. Tenho prefeitos que são colegas que, você sabe, muitas cidades estão passando por isso e estão lidando com a pressão. E para alguns deles, eu disse, como você vai pagar isso? E pessoalmente, eu já vi alguns deles e eles me dizem, eu não sei. Não sei. Eu disse, onde você vai cortar? Como você vai financiar algo assim? E eu até disse a um, eu disse, você tem uma responsabilidade. Para toda a comunidade, para os contribuintes, não apenas um sindicato, ela tem a responsabilidade de toda a comunidade. Portanto, é uma luta, há pressão, todos estamos sentindo, mas estamos ficando juntos e sinto que somos líderes. E é lamentável, desde o início, foi a narrativa que estava sendo retratada enquanto desrespeitamos, somos desrespeitosos. A certa altura, eles passaram alguns meses depois, e eu disse, liguei imediatamente para Dave, Sr. Murphy imediatamente e disse: qual foi a nossa primeira oferta? Porque tudo o que continuo ouvindo é que somos desrespeitosos. O que você ofereceu? E a resposta foi, bem, os professores estão pedindo 6% ao ano. Então nos oferecemos, esqueço exatamente o que era, 1,5 a 1,75 e 1,5.
[David Murphy]: Foi relatado publicamente que oferecemos a menor proposta que foi compartilhada. Isso não era verdade, mas foi 1,75 e 1,5. E como o prefeito disse, o motivo disso, e isso é detalhado em seus materiais, foi que o sindicato entrou e solicitou 18% por três anos, Tivemos duas opções. Poderíamos oferecer algo no estádio de beisebol que sabíamos que poderíamos pagar, momento em que ficaríamos presos nessa posição por um período prolongado de tempo. E provavelmente é chamado de desrespeitosos por não demonstrar o movimento. Ou poderíamos começar muito baixo, deixar espaço para um movimento, mas entendemos que seríamos acusados de ser desrespeitoso com base na oferta inicial. Francamente, tentamos adotar uma abordagem média. Fizemos 2175, 1,5, e nos comunicamos regularmente com a liderança da União Que isso foi apenas uma oferta inicial. Essa oferta foi armada contra nós e a narração de quão desrespeitoso somos. E seja claro, Eu não sei, você nunca chegará a um lugar onde está demonstrando apoio suficiente para pessoas que, em termos de uma pessoa e como comunidade, uma comunidade de educadores, são responsáveis por entregar o que essas pessoas oferecem dia após dia. Você não pode demonstrar muito respeito, ok? Todos nós temos professores, alguns dos quais, alguns de nós foram criados por alguns, a quem conhecemos o impacto que eles têm. Então você nunca vai ao ponto em que você verifica uma caixa e diz: bem, agora temos os professores respeitados o suficiente. Isso nunca vai acontecer. Nós dependemos deles para nossas vidas. Isso é realidade. E para quem está olhando, Sra. Douglas e outros que querem me citar em redes sociais e tentam armar essa nomeação, é claro, eu digo sério, eu digo. Os professores são a razão pela qual estamos aqui. Eles são a razão pela qual alguns de nós conseguiram fazer o que queremos fazer com nossas vidas. Mas para garantir que isso continue sendo o caso e garantir que as crianças que não entraram no sistema escolar ainda possam obter os serviços de que precisam para que possam ter a oportunidade de ter a vida de que precisam, não podemos ser imprudentes. Temos que ser responsáveis, mesmo quando isso significa ser impopular. Então, tome tantos votos sem confiança quanto quiser. Tem quantas manifestações quiser. Isso é realidade.
[Breanna Lungo-Koehn]: E meu ponto, obrigado, Sr. Murphy. E o que quero dizer é que, quando ouvi a oferta e 6%, eu disse, você sabe, voltei e disse que não é um desrespeito. Para mim, são negociações. É assim que funciona, ida e volta. E você chega a esse número como fizemos. Superior do que eu acho que deveríamos estar, mas estamos em 7,25 com 1% no final do ano, mais três títulos de US $ 1.500.
[David Murphy]: No entanto, você poderia dizer isso de novo? Quero dizer, deixe -me ficar claro. Nunca será suficiente, ok? Nunca vamos dizer, bem, agora pagamos o suficiente aos professores. Nunca vamos dizer que pagamos demais a eles. Isso não é possível, ok? Enquanto conversávamos sobre a equipe depois da escola, ok? Aumentamos nossas taxas. As pessoas sabem disso. Estamos competindo contra outras comunidades. Não é de surpreender que eles também tenham aumentado suas taxas, certo? Você nunca pode pagar o suficiente.
[Breanna Lungo-Koehn]: E acho que nunca gostaríamos, não queremos desrespeitar Qualquer um de nossos professores. E não sinto que temos. Mas a narrativa colocou todos tão ansiosos e zangados que tivemos que fazer algo para acalmá -lo. E nós fizemos isso. E chegamos a este acordo provisório. Tivemos o sinal de liderança da União. Nós assinamos. Por algum motivo, poderia não ter sido ratificado. Eu acho que foi a Sra. O trabalho de Douglas para ratificá -lo e não foi assim, isso não aconteceu. Então aqui estamos nós. Então, vamos aceitar uma reunião na quarta -feira, na esperança de fazê -lo. Também temos mediação em 20, mas o que eu disse à Sra. Douglas nesta manhã, e direi publicamente se era falso me pedir uma reunião, o que eu aceitei. Nós o agendamos e depois retornamos Outra concentração declara que não há confiança para irritar novamente os membros. Quero dizer, vamos levar isso para a primavera? Eu espero não. Mas o que eu perguntaria é: nós poderíamos, ou alguém propusemos que votamos para perguntar à Sra. Douglas o mesmo? Por favor, faça a coisa certa. Ser um líder. Por favor, traga isso para serem membros de uma reunião para fazer uma coisa, não ouvir o que você tem a dizer e, em seguida, algumas pessoas não aparecem porque não querem ouvi -la, porque há muitos professores que não aparecem. Eles não querem estar lá. Eles não querem lidar com isso. Tenha uma reunião nesta semana para votar. Vote. Todos podem demorar um pouco e olhar para esses slides. Vote. Queremos conseguir nossos professores Essa média de 93.000 o mais rápido possível. Queremos levá -los a dois cheques nas próximas semanas. Eu sei que você iniciaria o processo imediatamente por US $ 1.500 por peça. Concordamos em ascender o terceiro pagamento até 1º de julho, eu acho. Fizemos movimentos do acordo tentativo, porque estamos realmente tentando fazer isso.
[David Murphy]: No entanto, quero desenvolver esse ponto, o prefeito, se eu pudesse muito rapidamente. Então, como eu disse, o acordo provisório que o sindicato tem, e não estou muito claro por que, uma boa pergunta para eles, apresentou uma prática trabalhista injusta contra nós por reconhecer o acordo tentativo. Para ser sincero com você, é a primeira vez que nunca vi em uma prática trabalhista justa com o argumento de que estamos reconhecendo um acordo tentativo que o presidente do sindicato assinou, mas, no entanto. Nossa posição é que este é um acordo tentativo. Em relação à sua validade, apontaria o fato de que eles nos disseram que queriam fazer outro voto. Eles nos disseram que este conselho continua a representar o MTA, então continuamos trabalhando com eles. Mas o que dissemos é que, em uma tentativa de ser um parceiro, identificamos uma linguagem esclarecida que poderia ser fornecida em uma carta lateral Foi isso que eles nos disseram que queriam. E o aumento de pagamentos exclusivos, apenas para deixar claro, não somos o pagamento básico. É isso que o torna insustentável. Mas ascender na linha do tempo dos pagamentos exclusivos foi projetado para obter professores Muitos dos quais, novamente, passaram por um período muito desafiador, como muitos outros têm, para obter essa compensação o mais rápido possível. E novamente, acredito que a discussão para o resto é realmente para diálogo contínuo, que Apesar da Declaração de Não -Trust, ela ainda está programada para 7 de dezembro. Então, vamos, em dois dias, faremos isso, não, estou um pouco confuso porque, para ser sincero com você, nunca gosto que alguém tenha declarado que nossa equipe é verificada, demonstrou que é ineficaz. Novamente, negociamos, chegamos a um acordo. Portanto, não entendo completamente a definição de comprovado ineficaz, e não entendo completamente a reunião com um grupo em que você não confia, mas Estamos realmente focados em tentar fazê -lo. E é isso que o prefeito está se referindo é que os pontos de esclarecimento para tentar acelerar isso.
[Breanna Lungo-Koehn]: E se não houve votos confiáveis após a reunião, isso é uma coisa. Mas agora é a narrativa que estamos perdendo novamente. E, novamente, acho que isso nos mata, porque todo mundo tem filhos nas escolas ou tem filhos nas escolas. Esses professores foram e são professores dos meus filhos. Eles são os dos meus filhos, foram treinados por nossos maravilhosos professores, foram treinados por nossos professores. Eles são meus amigos. Minha irmã deixou o distrito recentemente, mas são parentes, alguns dos quais nem nos olham, eles não escrevem recomendações para nossos filhos. Quero dizer, não posso falar sobre isso pessoalmente,
[David Murphy]: No entanto, eu só quero ficar claro, o prefeito, quero dizer, como eu disse antes, a retenção dos serviços que eles geralmente prestam é uma prática proibida. Na comunicação que o sindicato apresentou na nomeação, a caminhada da regra, houve uma vaga referência às cartas de recomendação. O distrito, levando em consideração as implicações para nossos alunos, perguntou diretamente ao sindicato três vezes se eles estavam sugerindo ou não se recusarem a fazê -lo, e o sindicato nunca respondeu afirmativamente. Eu quero ser muito claro. É o meu senso e minha experiência aqui agora por algum tempo, que a grande maioria dos professores, e quero deixar claro, acho que a grande maioria da comunidade não foi absorvida pelo vórtice disso de um lado para outro. Eu não acho que eles acham que os professores são realmente gananciosos, e eu não acho que eles acham que o distrito está sendo realmente desrespeitoso. Acredito que a grande maioria dos membros da comunidade escolar pública, nossas partes interessadas internas, incluindo nossa equipe, incluindo nossa equipe, E a comunidade está apenas procurando uma resolução. E compartilhamos esse sentimento, mas uma solução imprudente não é aquela de que o distrito pode apoiar de boa fé. E acho que diria com relação aos detalhes, acho que temos uma reunião no 7. Acho que minha esperança é que seja um diálogo construtivo. Minha recomendação seria deixar a conversa lá e buscá -la novamente em 7.
[Melanie McLaughlin]: Membro de McLaughlin. Obrigado. Acabei de ter uma pergunta para, novamente, a pessoa secular que não entende ou precisa de esclarecimentos ou qualquer outra coisa. O que exatamente é um acordo tentativo?
[David Murphy]: Claro. Obrigado. Essa é uma boa pergunta, Sra. McLaughlin. Então, abaixo, eu sei que sempre iniciei um estatuto, que não será útil de acordo com isso. Da família da questão, a lei em Massachusetts é que ambas as partes entram em um relacionamento de negociação e as partes são responsáveis por alcançar o que consideramos um acordo provisório. Uma vez que esse acordo tentativo é alcançado, sob as decisões do DLR, que é, desculpe, de acordo com a lei, as partes que negociaram Eles são legalmente obrigados a apoiar o contrato, concordo? Destina -se a evitar representantes de qualquer uma das partes sabotando um acordo. Por exemplo, apenas um hipotético, e realmente, novamente, eu aprecio a Sra. McLaughlin para sair da porta do jar para uma boa ilustração. Se a liderança do distrito tivesse trazido esse acordo provisório em 17 de outubro, 2,5% ao ano mais 1% no último dia do ano fiscal, e você, os falcões fiscais que você é, olhou para nós e disse: acho que é rico demais para o nosso sangue. Vamos votar isso. Por que você não volta para a mesa de negociação? E nossa resposta foi encolher os ombros e dizer, tudo bem, se você não quiser, acho que podemos tentar negociar novamente. E então voltamos ao sindicato e pedimos que eles tivessem um aumento salarial mais baixo. Essa seria uma prática proibida. Então, o que foi desenvolvido foi o inverso do ESO, onde a liderança sindical representa a associação. Isso foi votado. E, você sabe, se isso, infelizmente, eles terão o sindicato que terá a oportunidade de fornecer a documentação para indicar que eles realmente apoiaram o acordo, juntamente com o testemunho das pessoas que estavam na reunião. Eles foram obrigados a fazê -lo porque o objetivo da AT é ajudar as partes a chegar a um acordo; portanto, uma vez que o superintendente assinou em 13 de outubro, nós, como administração, fomos responsáveis e legalmente obrigados a exortá -lo a apoiá -lo. Agora, é verdade, você pode votar. Mas não é verdade que podemos ser indiferentes ou neutros ou simplesmente levantar as armas e afirmar que isso faz parte do processo democrático. Parte do processo democrático é que escolhemos uma legislatura, escrevemos leis e a lei é que as partes precisam apoiar os acordos tentativos que foram alcançados. Portanto, é um passo no processo de negociação projetado para ajudar a facilitar a resolução das negociações em andamento.
[Jenny Graham]: Membro de Graham. Obrigado. Eu vi uma pergunta flutuando em alguns lugares diferentes. Isso acontece como se você quisesse dar aos professores uma vantagem, você poderia fazê -lo. Ou você poderia fazer isso? Eu acho que é realmente uma pergunta, uma genuína, como não sabemos.
[David Murphy]: De forma alguma. Você não pode simplesmente aumentar o salário de uma festa.
[Jenny Graham]: Portanto, como estamos sob um acordo de negociação coletiva, qualquer compensação deve ser promovida através do acordo coletivo com nossos parceiros de negociação. Isso é verdade?
[David Murphy]: Isso é correto. Existem algumas exceções sobre como declarar um ponto morto como Mas vi que houve uma comunicação que saiu que essencialmente o comitê escolar pode aumentar seu pagamento a qualquer momento que você quiser. A resposta é não, você não pode. Você tem que negociar isso. Se pudéssemos, eu poderia, quero dizer, há uma lógica completa, uma justificativa de políticas públicas nas quais não vou entrar às 8h35 hoje à noite, mas se você estiver interessado, pode me ligar. Mas não, você não pode aumentar unilateralmente apenas o salário das pessoas.
[Announcer]: Prefeito? Obrigado. Membro Ruseau?
[Paul Ruseau]: Obrigado, sim. Quero dizer, o exemplo mais óbvio disso é que não poderíamos decidir como comitê que daríamos aos professores de alto desempenho um Bônus todos os anos e podemos decidir o que é alto desempenho, isso seria louco. E sabemos, você sabe, toda compensação, embora eu imagine que existem algumas situações que você está mencionando, sem mencionar, mas precisa passar por esse processo.
[David Murphy]: É um problema de negociação obrigatório.
[Paul Ruseau]: Simples Todo mundo, e eu quero dizer os professores, o governo, o público de Medford, estamos todos correndo tentando, você sabe, na garganta do outro para os restos mortais. E, você sabe, a Lei de Reforma de 1993, que nós, havia muita coisa ótima, mas também havia muito do que não estávamos falando. E é que as pessoas da educação pública venceram, o povo da escola autônoma venceu, as pessoas anti-impostas venceram. As pessoas anti-sindicalizações venceram nesta legislação histórica que coloca o comitê escolar, você sabe, e quando pensamos em sindicatos e pensamos em negociar, pensamos em empresas que podem aumentar suas taxas, elas podem reduzir os lucros que estão enviando para seus acionistas. Mas os comitês escolares obtiveram um pouco muito fascinante, não consigo pensar em um não, Palavra vulgar, tão sozinha, não é boa. Eles nos deram autoridade para negociar algo sem autoridade para ter algo a ver com a quantidade de dinheiro que temos a gastar. É realmente uma das coisas mais loucas que existe. E, você sabe, não é um acidente. É de propósito. E quem se beneficia? Os ricos fazem. Pessoas em Wellesley, Reston e Winchester, que podem aumentar seus impostos todos os anos, às vezes duas vezes por ano, para obter o que querem. E eles sabem que o resto de nós não fará isso e, por outro lado, estaremos na garganta do outro, destruindo, em vez de Faça as coisas que todos queremos fazer, incluindo esse comitê, incluindo professores, o superintendente, Sr. Murphy, quero dizer, você sabe, você já sabe, É absurdo. É onde estamos, e não estou sugerindo que todos vamos levantar as mãos e deixar a sala, mas acho que também é muito, muito importante não esquecer que há vencedores e perdedores, e a comunidade de Medford, todos nós, estamos do lado do perdedor desta equação. A casa do estado, Eu poderia mudar o modelo de financiamento da escola para todo o estado como Vermont. Eles poderiam dizer que isso é estúpido em ter 351 comunidades tentando resolver isso e ter um único modelo de financiamento que o estado faz e, em seguida, lugares como Cambridge teriam que cortar seus pobres para gastar pela metade. E você pode imaginar por que isso não será uma coisa popular. Mas não temos uma legislatura. Acreditamos que somos um estado liberal. Nós não somos um estado liberal. Somos uma proteção do estado rico. Também usamos um D gigante na testa, independentemente de serem realmente democratas. Então eu digo tudo isso provavelmente pela quinta vez desde que estou no cargo, porque acho que é realmente É um prejuízo para todos nós pensarmos em qualquer um de nós como o inimigo. Todos somos apenas uma parte do outro lado da equação e os ricos e poderosos e corporações que também são pessoas neste país, elas estão se beneficiando muito claramente. E também quero acrescentar como lei da oportunidade do aluno, o imposto milionário que acaba de se passar, todos são ótimas ofertas. Eles também estão removendo a vantagem disso. Os milionários não nos permitiram obter esse passe fiscal dos milionários, você sabe, foi muito trabalho fazê -lo para muitas pessoas, apenas aconteceu, o que me surpreende ao meu núcleo. Trata -se de aproveitar a vantagem. Não se trata de resolver o problema. Então, esse novo imposto, a lei da oportunidade para os estudantes deram a Medford quase nada. Mas o imposto do milionário, espero que ninguém pense que tudo ficará otimista em alguns anos. Não é, será um pouco menos horrível. De uma perspectiva fiscal. Portanto, espero que as pessoas não sintam que tivemos sucesso e seguimos em frente, porque temos muito o que fazer para consertar esse sistema. Faremos isso novamente no próximo ano para o próximo contrato, assumindo que fazemos isso. E a matemática não ficará melhor e não será melhor no contrato depois disso. E se queremos que pareça melhor, precisamos de um legislador estadual para fazer algo Altere todo o modelo, porque esse modelo nunca funcionará. Obrigado.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Edward-Hudson.
[Marice Edouard-Vincent]: Boa noite. Eu só queria fazer alguns comentários a todos os professores que estão ouvindo online neste momento. Eu acho que é de vital importância que todos saibam que estamos fazendo todo o possível para que este contrato seja levantado. Você já ouviu tudo esta noite. Queríamos levar o dinheiro aos professores. Era a época do ano. Esperávamos ter esses pagamentos únicos para o final deste ano. E agora o relógio está se esgotando em termos de mesmo possível. O que posso dizer à associação, quando tivemos a grande reunião na biblioteca, depois de renegociar novamente, a única coisa que foi colocada na mesa foi o cronograma principal. Então, neste momento, tudo foi apresentado ou adiado até o próximo ano, incluindo o cronograma primário. Então, a única coisa que resta agora, que foi claramente declarada hoje à noite, é sobre dinheiro, finanças. E essa é uma conversa totalmente diferente. O que Medford oferece é compatível. É competitivo com nossos distritos vizinhos. Estive em comunicação com superintendentes e outros colegas. Não somos, a narrativa que se diz que Medford está no fundo do barril, que está longe da verdade. Na verdade, estamos em uma posição muito boa em comparação com os distritos vizinhos. Queremos que este contrato seja ratificado. Queremos avançar. Estou nas escolas. Vejo professores trabalhando muito, trabalhando com todos os nossos alunos, independentemente de suas necessidades, satisfazendo as necessidades de seus alunos. Queremos chegar à resolução o mais rápido possível. E espero que aqueles de vocês que ouçam a chamada Você ouve que estamos realmente sendo honestos e que não estamos tentando desrespeitar ninguém. Essa narrativa precisa parar. Precisamos trabalhar juntos e pensar em todos os nossos alunos, mantendo -os na frente e no centro. Obrigado.
[David Murphy]: Obrigado, superintendente. Novamente, estaremos lá em 7 de dezembro. Esperamos que a conversa e nossas posições reflitam o que discutimos hoje à noite. Espero manter todos os informados no futuro.
[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, Sr. Murphy. Não temos apresentações públicas, não existem empresas ou novos negócios contínuos e, o número 11, os relatórios solicitaram a atualização de detecção e intervenção da dislexia solicitada pelo membro do Hays, o membro de Graham, o membro do Rousseau, as perguntas a serem respondidas. Número um, o mapa da NWEA não inclui avaliações de decodificação de palavras sem sentido ou nomes automáticos rápidos de letras, Ambas as diretrizes recomendadas e o DSEE. Como estamos abordando essas áreas? Como estamos projetando antes do mapa? Número dois, que número de estudantes foi identificado como em risco de dislexia, sem habilidades fundamentais específicas a cada ano e qualificações? K-1-2. Número três, quantos alunos do K-1-2 recebem intervenção objetiva? Motion para ler a leitura do membro de Hays, apoiada pelo membro de McLaughlin. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? Eu vou entregar, gostaria de alguém, alguém gostaria de um membro?
[Sharon Hays]: Vou fazer este resumo. Você sabe, estamos falando muito sobre ler este ano. Já temos outro relatório solicitado sobre investigar o nosso, como estamos seguindo a ciência da leitura e o novo, Bem, suponho que não seja muito novo, mas a pesquisa disponível sobre como a maneira correta de ensinar a leitura e isso está apenas de acordo com isso. Eu sei que nós, o estado nos últimos anos, ordenamos a detecção de dislexia e agora estamos olhando para, hum, exigindo intervenções são estabelecidas. E então, essa moção ou solicitação de um relatório específico é apenas para olhar o que estamos fazendo agora? Temos uma tela de dislexia. O que temos para os alunos que a tela mostra em risco? Que tipo de dados temos e que intervenções temos em vigor?
[Breanna Lungo-Koehn]: Mulher de membro de Hays, apoiado pelo membro do RUSEau. Todos aqueles que são a favor? Sim. Todos os opostos? O movimento passa. Não temos condolências e nossa próxima reunião é 19 de dezembro de 2022. Essa será uma reunião regular do comitê escolar em Alden Memorial Chambers, Conselho da Cidade de Medford. Tenha um maravilhoso resto da semana, tudo. Movimento para suspender pelo membro de Graham, apoiado por